黃鶯

【摘要】寫作是高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，能夠?qū)λ鶎W(xué)語言知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。英語寫作，即書面表達(dá)能力的高低也直接影響到學(xué)生的高考成績，所以探索優(yōu)化英語教學(xué)寫作模式，在平時(shí)教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 教學(xué)

一、英語寫作中存在的缺陷

1.教學(xué)中存在的問題。首先，在目前的教學(xué)中，不少教師還在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅是講授知識(shí)點(diǎn)，缺少語言的實(shí)踐性和整體性，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力低下，不能夠?qū)⑵匠W(xué)到的語法自然地銜接到一起，最終導(dǎo)致寫出的文章也缺少連貫性。其次，很多教師忽略了學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，學(xué)生只是為了完成而寫，這樣寫出的文章缺少自己的思想，沒有亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)。

2.受漢語思維方式的影響。英語謂語變化多，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動(dòng)詞形式上的變化，而漢語謂語無字形變化，所以學(xué)生用英語寫作時(shí)就容易出錯(cuò)，出現(xiàn)漢語式的英語。同時(shí).由于學(xué)生對(duì)英語文化背景知識(shí)的缺乏，在寫作中常出現(xiàn)一些常識(shí)性錯(cuò)誤。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維并加強(qiáng)英語文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)也迫在眉睫。

3.詞匯障礙影響學(xué)生的表達(dá)。詞匯是我們進(jìn)行英語寫作最原始和基礎(chǔ)的材料，也是區(qū)分作文檔次的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。但單詞背誦是很枯燥的，很多學(xué)生不愿意記單詞和詞組，詞匯量的匱乏直接影響學(xué)生寫作，束縛了思想的表達(dá)，而且在考試中，高級(jí)詞匯的使用會(huì)增加文章的亮點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該持續(xù)重視詞匯的教學(xué)。

二、優(yōu)化寫作教學(xué)效果的策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 學(xué)習(xí)興趣能幫助學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的自覺性。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如舉辦寫作大賽、書法大賽來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過多媒體的電教手段，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)。在小組間組織一下英語朗讀或者英語歌唱比賽來提高學(xué)生的積極性和課堂的活躍性。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來探討寫作立意、寫作方法?？傊挥袑W(xué)生愿意去學(xué)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，英語寫作教學(xué)才能夠達(dá)到理想的效果。

2.提高學(xué)生對(duì)寫作的重視度。英語寫作能力的提高是一個(gè)長期的過程，如果學(xué)生對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，就不能積極主動(dòng)地配合老師，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行寫作重要性的教育。在高一階段就要讓學(xué)生了解初中和高中英語寫作教學(xué)要求的異同。讓他們感受到迫切提高的需求，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，更新和完善學(xué)習(xí)方法。教師還要從本質(zhì)上使學(xué)生認(rèn)清寫作是一種有效交流的手段，在實(shí)際生活中有著舉著輕重的作用。

3.循序漸進(jìn)培養(yǎng)寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力應(yīng)按照“詞—句—篇”的順序循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的，整個(gè)訓(xùn)練應(yīng)做到“詞不離句，句不離篇”，從而達(dá)到三者的統(tǒng)一。在教學(xué)中，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生以課文為中心進(jìn)行由詞到句的訓(xùn)練，對(duì)于高中學(xué)生，單詞的記憶應(yīng)更多地教授一些構(gòu)詞規(guī)律和記憶方法，做到“授人以漁而不是授人以魚”，課堂內(nèi)外反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句和套用典型句型的練習(xí)，尤其是五種基礎(chǔ)句型的練習(xí)必須做到胸有成竹，滾瓜爛熟。有了詞和句的基礎(chǔ)，我們可以開始改寫和縮寫課文為主由句到段的訓(xùn)練，寫作是一種語言的輸出方式，我們只有讓學(xué)生進(jìn)行抄寫、背誦課文和默寫范文等大量的輸入訓(xùn)練，學(xué)生才能信手拈來，應(yīng)用自如地寫出地道的英語文章。高中課本中，有記敘文、日記、通知、多種體裁的文章，文中還有大量的插圖，教師應(yīng)充分通利用課文來講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生形象具體地了解各種體裁的要求，從而進(jìn)行全面的訓(xùn)練和提高。

4.重視寫作的評(píng)閱作用。一堂好的評(píng)價(jià)課能起到舉一反三，事半功倍的效果，所以我們一定要重視和完成好寫作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。閱改方式可以多樣化，應(yīng)該把教師筆閱、面閱和學(xué)生互閱、輪閱、集體閱、指定部分學(xué)生閱等閱改方式有機(jī)地結(jié)合起來。寫作評(píng)講自由化，可以學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)或以互相探討、辯論的方式進(jìn)行。寫作能力要肯定化，在教學(xué)中，教師要注意及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的習(xí)作成果，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)。教師在批改過程中，應(yīng)點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己在寫作方面取得的進(jìn)步，也要通過委婉的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而樂意去改正。同時(shí)，教師評(píng)閱應(yīng)及時(shí)反饋，學(xué)生的遺忘不利于習(xí)作的修改和提高。反饋后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行反思再完善并最終完成寫作任務(wù)。

英語寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，由淺入深，系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多練，讓學(xué)生運(yùn)用英語寫作的技巧和方法，創(chuàng)作出出色的妙語佳篇，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂并在高考的最后戰(zhàn)役中取得輝煌的勝利。

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