王艷梅

【摘 要】模塊教學法在高中體育教學中的應用，是教學體制改革在教學過程中實施的具體表現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育觀念對教學內(nèi)容的客觀要求。本篇文章主要對模塊教學法在高中體育教學中應用的意義和措施進行分析，旨在有效提升我國高中體育教學的質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中體育 ? 模塊教學 ? ?措施

傳統(tǒng)的教學方式較為重視學生的通識教育，枯燥、乏味的體育理論知識也無法激發(fā)學生的體育學習熱情，體育教學的質(zhì)量較差，學生的體育技能掌握水平較低。而新時期教學體制改革和現(xiàn)代教育觀念要求在體育教學的過程中，必須加強對學生的體育技能指導，使學生能夠形成良好的體育人文主義精神和終身體育鍛煉意識，推動學生的個性發(fā)展。因此，改革和創(chuàng)新高中體育教學觀念勢在必行。

一、模塊教學法與高中體育

模塊教學是一種新型的教學理念，模塊教學在高中體育教學中的應用，能夠有效地解決當前體育教學中的問題，為學生的成長和全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和保障。

模塊教學法是指在教學的過程中，通過分層次、分階段、分結(jié)構(gòu)、分板塊的方式，將每一部分的知識循序漸進地輸入到學生的頭腦當中?！澳K”指的是組成知識體系的各個分支，它反映了學習內(nèi)容不同但相互聯(lián)系的內(nèi)涵[1]。在教學的過程中，教師要注重將教學的內(nèi)容與學生的實際性格特點相結(jié)合，在充分激發(fā)學生體育學習熱情的同時，加深學生對體育技能的學習印象，為學生創(chuàng)建一個良好的發(fā)展和展示平臺，不斷提升學生的體育意識和創(chuàng)新意識。

模塊教學法主要具有三種特點：一是教學內(nèi)容較有彈性，可以根據(jù)教學開展的實際情況隨時變更，能夠充分展現(xiàn)學生在教學中的主體地位;二是教學內(nèi)容較為系統(tǒng)性，能夠通過不同的模塊和相互聯(lián)系的內(nèi)涵，使學生不斷加強自身技能水平;三是模塊教學計劃又是學時計劃的基礎(chǔ)，它能使學時計劃成為一種連貫性的教學過程描述[2]。

二、高中體育開展模塊教學法的重要性

模塊教學法在高中體育教學中的應用，是新課程標準對體育教學的具體要求，是改善傳統(tǒng)教學方法的弊端和缺點的重要方式之一。

（一）新課程標準對體育教學的具體要求

傳統(tǒng)的教學方法中，灌輸式的教學方式使體育教學變得枯燥而單一，失去了體育教學的生機和活力，學生對體育技能學習的積極性較差，甚至導致一些學生產(chǎn)生厭學的情緒，十分不利于學生的身體素質(zhì)發(fā)展。模塊教學法不但能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，同時也能夠提升體育教學的質(zhì)量，使體育教學產(chǎn)生事半功倍的效果[3]。

（二）為學生創(chuàng)建良好的體育學習氛圍

興趣是最好的老師，在教學的過程中，教師利用模塊教學法進行體育教學，根據(jù)學生的特點進行針對性指導，創(chuàng)建一個師生合作、輕松融洽的學習氛圍，不斷提升每一位學生的體育學習興趣。

（三）提升學生的獨立意識和創(chuàng)新精神

模塊教學法在高中體育教學中的應用，通過層層相互連接、相互影響的教學模塊，使學生在體育活動參與的過程中，能夠充分展現(xiàn)學生的個性化潛能和獨特的思維能力，培養(yǎng)學生形成獨立意識和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，發(fā)散學生的思維。

三、有效開展高中體育模塊教學的措施

在體育教學的過程中，教師科學、合理地設(shè)置教學模塊，為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，促進學生的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)建良好的教學氛圍

教學環(huán)境是高中體育課程高效開展的基礎(chǔ)，也是模塊教學開展的前提。在體育教學的過程中，教師必須注重改革和創(chuàng)新教學觀念，為學生創(chuàng)建一個輕松、愉快的學習氛圍，改變傳統(tǒng)教學法中單一、枯燥的灌輸式教學方法所帶來的低效率教學情況。創(chuàng)建良好的教學氛圍主要是從教師自身做起，教師要加強對模塊教學法的認識，積極轉(zhuǎn)變教學觀念。

（二）科學合理的模塊設(shè)計

模塊教學法在高中體育教學中的應用，能夠?qū)Ⅲw育課程變得更加合理，更加符合教學大綱的要求和學生對體育技能學習的要求。在教學的過程中，教師要注重科學、合理地選擇和設(shè)計體育教學模塊，使教學內(nèi)容能夠充分調(diào)動學生的參與熱情，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，直觀而深刻地掌握體育技能知識。教師可以對各項體育鍛煉中相似的部分進行整理和教學模塊設(shè)計，例如跑步的助跑與跳遠、跳高助跑的差異性在于跑步的助跑最后不用減速而是要加速，跳高、跳遠的助跑最后是減速的。教師也可以按照學生的個人興趣進行教學模塊劃分。

（三）加強學生間的交流與學習

交流能夠使人進步，交流也是教學過程中的重要內(nèi)容之一。師生間的有效交流不僅能夠提升學生的技能掌握水平，同時也能夠加深教師與學生、學生與學生之間的情感融合。教師可以通過開展教學評價的方式，組織學生進行小組間的交流和學習。小組成員可以互相指出對方在體育訓練中的優(yōu)點和錯誤動作，并提出改進方式，從而達到小組成員之間共同提高、共同進步的目的。

在利用模塊教學法進行高中體育教學的過程中，教師要注重結(jié)合學生的實際性格特點和教學環(huán)境進行科學、合理的模塊設(shè)計，優(yōu)化體育教學的內(nèi)容，全面提升學生的綜合能力。

四、結(jié)語

學校的相關(guān)領(lǐng)導和體育教師要加強對模塊教學法的重視，將教學的內(nèi)容與學生的實際情況相結(jié)合，切實發(fā)揮模塊教學法在高中體育教學中的優(yōu)勢和作用，為學生創(chuàng)建一個良好的體育學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]顏慶.貴州省高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置探討——基于貴州省高中體育模塊教學的需求.

[2]陳文斌，林明好，顏能志，賀勇勝.高中體育與健康新課程模塊教學問題與對策研究——模塊教學課程授課規(guī)劃對策與研討[J].課程教育研究，2013（09）：213-214.

[3]王秀香，李爽，梁樹森，王玉剛.高中體育與健康課程評價問題思考[J].體育文化導刊，2011（06）：76-78.