朱文瑞

【摘 要】教師的教育理念和相應(yīng)的教學(xué)組織模式，以及學(xué)生的個性品質(zhì)和生活環(huán)境，都會不同程度地影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)，課程是學(xué)生的經(jīng)驗和活動，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的切身體驗。而關(guān)注物理課對學(xué)生的吸引力才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)體驗中來。在物理教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)問題和物理情境，尊重學(xué)生，做好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價，能讓物理課充滿“磁性”，學(xué)生在充滿“磁性”的物理學(xué)習(xí)中，才能更有效地提高物理素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) ? ?“磁性” ? ?問題 ? ?情境

從許多教學(xué)實際不難看到，初中學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科是興味盎然的，但隨著學(xué)習(xí)的深入、難度的增加和新鮮感的消失，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有所減退，此時物理課似乎不再像開始那樣充滿“磁性”。其中的原因是多方面的，有教師教育理念和相應(yīng)的教學(xué)組織模式方面的原因，有學(xué)生性格和習(xí)慣方面的原因，也有學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響。作為物理教師，首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，并注意保護(hù)好學(xué)生持久的興趣，讓物理課永遠(yuǎn)充滿“磁性”。當(dāng)然，這離不開教師全新的教育理念和認(rèn)真深入的調(diào)查研究，離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計。如何讓物理課充滿“磁性”？以下是本人在教學(xué)實際中的一些膚淺體會，希望得到同行和專家的斧正。

一、讓課堂導(dǎo)入充滿磁性

良好的開端是成功的一半。作為老師，我們都充分認(rèn)識到一節(jié)課的導(dǎo)入在整堂課中有著極其重要的地位。如果課堂導(dǎo)入能緊緊地吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖動，就很容易讓全體學(xué)生積極深入地參與到自覺的學(xué)習(xí)活動中來。

在物理教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法有很多：實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等，只要善于收集，精心設(shè)計，合理選用，一定能緊緊地吸引學(xué)生。

二、讓問題設(shè)計充滿“磁性”

問題是放飛思維與想象的鑰匙，問題的出現(xiàn)會使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴求，這種渴求是最好的學(xué)習(xí)動力。著名物理教育家韋斯科夫說過：“科學(xué)的目的是發(fā)問，問如何和問為什么。它主要是詢問的過程，而不是知識的獲得?！痹谖锢斫虒W(xué)中，精心地創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生提出深刻的問題，培養(yǎng)提問習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣和自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)和諧地發(fā)展，都有著重要的促進(jìn)作用。所以我認(rèn)為，一堂好的物理課，應(yīng)該有許多讓學(xué)生感興趣的“為什么”。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程的一個重要理念。所以創(chuàng)設(shè)的問題必須要面向全體學(xué)生，盡可能使問題對每一位學(xué)生都具有“磁性”。

三、讓課堂情境充滿“磁性”

新課程理念強(qiáng)調(diào)：物理課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。將學(xué)生置身于鮮活的物理情境中，既能充分地體現(xiàn)這一理念，又能使物理課更加富有“磁性”。所以，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，?yīng)該是物理教師不斷鉆研的問題。只要我們留心，一個實驗、一個科學(xué)故事、日常的生產(chǎn)生活實際和自然現(xiàn)象、社會上的熱點問題等等，都可以成為吸引學(xué)生的物理情境。

四、讓評價鼓勵產(chǎn)生“磁性”

改革評價功能，是新課程改革的一個重要內(nèi)容，其中提到：評價要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。事實證明，以尊重學(xué)生為前提、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的評價方式，能使學(xué)生更自信，從而能更好地增強(qiáng)物理課的“磁性”。因此，物理教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度，不能局限于考試分?jǐn)?shù)，要相信并善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽?以評價來促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，學(xué)生思考了，但理解出現(xiàn)了偏差，可說：“你善于思考的習(xí)慣讓老師欣賞，盡管出現(xiàn)了偏差，但你已經(jīng)有了收獲。繼續(xù)發(fā)揚，相信你以后的思考會更深入細(xì)致！”只要善于思考，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，我們就能捕捉到很多的機(jī)會和方法，來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、讓教師的“無能”變成“磁性”

事實證明，學(xué)生都喜歡知識豐富、無所不知的老師。但即使是學(xué)富五車的老師，也難免會遇到不能解決的問題?？涨鞍l(fā)展的信息時代，學(xué)生的視野也是空前廣闊的，他們獲取知識的途徑很多，思維也很活躍，也就難免會提出千奇百怪的問題。作為老師，我們應(yīng)該充分尊重和保護(hù)好學(xué)生的這份好奇心。我們堅決不能做一個讓學(xué)生一“將”就“死”的老師，但也不宜做讓學(xué)生永遠(yuǎn)都“將”不“死”的老師?？傆幸恍r候，一些善于動腦筋而又思維嚴(yán)謹(jǐn)、理解深透的學(xué)生，其思路和方法會優(yōu)于老師，如果老師此時向這樣的學(xué)生表示學(xué)習(xí)和贊賞，他們會感到無比的自豪和喜悅。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)信心，會更熱愛物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

除以上所述之外，讓物理課充滿“磁性”的因素應(yīng)該還有很多。教師端莊而又充滿活力的儀容、幽默風(fēng)趣的語言和精準(zhǔn)流暢的表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和平易近人的態(tài)度等等，都能成為讓物理課充滿“磁性”的積極因素。

總之，讓物理課充滿“磁性”，是真正提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和前提，是物理教師應(yīng)該重點關(guān)注的方向。只要善于反思、勤于研究、精心設(shè)計，我們一定能想出很多的好方法，一定能讓物理課成為學(xué)生長久的喜好，從而能更好地促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的大幅提高。

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