沈萌萌

摘要：所謂構(gòu)建生本課堂，其主要是指以學(xué)生身心發(fā)展為中心，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為本的課堂。通常情況下，我們認(rèn)為在構(gòu)建生本的數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中，除了要樹(shù)立以生為本的教育理念外，還要打造良好的人文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）02-0030-01

一、建構(gòu)生本的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該樹(shù)立以生為本的理念

在日常課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn) ，近年來(lái)，很多教師對(duì)課堂教學(xué)的形式愈發(fā)關(guān)注，互動(dòng)交流、小組合作模式等在課堂中早已不再鮮見(jiàn)，已成為許多老師教學(xué)的必備的環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度高，但是當(dāng)老師們靜下心來(lái)卻又會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種課堂情境下并沒(méi)有得到真正的學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底，還是因?yàn)榻處熯^(guò)于注重形式，只體現(xiàn)了生本理念，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。

因此，必須在領(lǐng)會(huì)生本教育理念的基礎(chǔ)上，將其充分滲透到生本數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中，生本教育認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，其目的就是未來(lái)幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，所有課堂活動(dòng)均為學(xué)生而設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生最大限度的發(fā)揮其內(nèi)在潛能。

二、建構(gòu)生本的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該營(yíng)造人文的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生

良好的教學(xué)人文環(huán)境，可以搭建學(xué)生與教師心靈溝通的橋梁，可以幫助學(xué)生放松心情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與安全感，幫助學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，首要任務(wù)就是創(chuàng)建一個(gè)寬松的人文教學(xué)環(huán)境。

人文學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，其最終目的是保證公平公正的對(duì)待所有學(xué)生，尊重所有學(xué)生的人格尊嚴(yán)。這其中不僅包含了情感問(wèn)題，還涉及到文化、法律等諸多社會(huì)問(wèn)題。不難發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)習(xí)者感到安全，才會(huì)讓他們主動(dòng)、積極的去參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在人格上，學(xué)生與教師是平等的，教師不能隨意踐踏或侵犯學(xué)生的人格，既然以生為本，就不能“一棍子打死”，不要隨意或輕易的去否定一個(gè)學(xué)生，要維護(hù)好學(xué)生的童真，幫助其探索未知世界。只有在尊重學(xué)生人格、權(quán)利的同時(shí)，尊重其出錯(cuò)權(quán)利，才能從根本上解放自己的思想，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、建構(gòu)生本的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，喚醒學(xué)生

德國(guó)學(xué)者第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳道授業(yè)解惑也，而是在于鼓舞學(xué)生、喚醒學(xué)生與激勵(lì)學(xué)生?！苯虒W(xué)的真正含義是喚醒人格心靈。所以喚醒實(shí)質(zhì)上就是教育的核心。所謂喚醒，就是喚醒學(xué)生對(duì)求知欲與生命中的靈性。對(duì)于教師而言，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的內(nèi)在需求，利用每次教育機(jī)會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)生活動(dòng)中。

根據(jù)不同學(xué)生的年齡、生理及身心特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，教師可以借助創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與求知欲望。當(dāng)然上述所有方式都是外因，是對(duì)學(xué)生的一種外在喚醒，內(nèi)因的喚醒必須遵循事物發(fā)展的規(guī)律，但外因僅是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是外因發(fā)展的前提條件。根據(jù)上述的觀點(diǎn)，在學(xué)與教的矛盾關(guān)系中，學(xué)是主體，是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。作為教育活動(dòng)主體的學(xué)生，學(xué)生的自我構(gòu)建可以通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)實(shí)踐，通過(guò)這種模式，有效教學(xué)就可以通過(guò)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，基于生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)生的課堂。

四、建構(gòu)生本的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該實(shí)施多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包容學(xué)生

多元評(píng)價(jià)理論指出，不同的學(xué)習(xí)者都具有不同的優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)能力是多面的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生所表現(xiàn)出的能力是綜合能力、多維度的體現(xiàn)，而不是單一維度的數(shù)值反映，所以我們應(yīng)該全方位、多層次去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí) 。根據(jù)新課改要求我們發(fā)現(xiàn)：之所以進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其目的是為了從多個(gè)層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果予以了解，從而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教師教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

生本數(shù)學(xué)的有效課堂，不僅僅要關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，同樣還要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，就可以掌握學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的態(tài)度，如是否可以與同伴開(kāi)展良好的合作交流關(guān)系、是否能融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去等等。

學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)利要在生本的數(shù)學(xué)有效課堂中得到充分尊重。首先，學(xué)生不僅有權(quán)利對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有權(quán)利對(duì)別人評(píng)價(jià)。然而在實(shí)際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在評(píng)價(jià)這一方面是欠缺的，不要說(shuō)評(píng)價(jià)他人，就是評(píng)價(jià)自己也沒(méi)有。因此我們要讓學(xué)生放心大膽的去評(píng)價(jià)自己，鼓勵(lì)他們?nèi)ピu(píng)價(jià)別人。只有得到良好的審視與客觀的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，審視自己，展示自己。其次，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有評(píng)價(jià)老師的權(quán)利。盡管教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)著與組織者，但他與學(xué)生同樣還是朋友關(guān)系?？陀^正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，可以說(shuō)明學(xué)生與教師的關(guān)系是平等的，這樣不僅可以為師生關(guān)系的拉近搭界橋梁，還可以從根本上激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師在生本的數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用好評(píng)價(jià)權(quán)利。所謂善用評(píng)價(jià)，就是以激勵(lì)為主，注重不同學(xué)生的個(gè)體個(gè)性，用包容、耐心教學(xué)的態(tài)度，找出不同學(xué)生的閃光點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其予以表?yè)P(yáng)與肯定，讓所有學(xué)生都感受到老師對(duì)自己是關(guān)注的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要不吝嗇的去贊美與鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，同伴的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升自己的人格。

（作者單位：鹽城市神州路小學(xué)）

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