冉馮艷

摘 要：《義務教育英語課程標準》把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣作為基礎教育階段英語課程任務的第一條。然而怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？我認為各種不同形式的英語游戲是最佳途徑。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；興趣

一、游戲教學的定義

英語游戲教學是指圍繞教學目標將游戲形式融入教學之中的教學活動類型，一般所指的是課堂教學游戲，即將一系列游戲融入英語課堂教學中，使學生在游戲中習得新知識。但是，并非所有的活動都能稱為游戲。游戲教學與一般教學活動最大的區(qū)別就是有趣味性。精心設計的游戲不僅是教學內(nèi)容的反映，也是學生獲得知識的有效途徑，同時還能減輕學生學習的負擔，增加趣味性。

二、實施英語低段游戲教學的必要性

1.低段學生的生理和心理特征的需求

小學低段學生活潑好動，好模仿，好奇心強，自律性差，認識活動以具體對象為主，而且低年級學生注意力持續(xù)時間相對較短，注意力容易分散且難以保持。有研究顯示，在良好的課堂氛圍中，不同年齡階段孩子的注意力持續(xù)時間不同：5到7歲的孩子注意力一般持續(xù)在10至15分鐘，7到10歲的孩子注意力一般持續(xù)在20分鐘。另外，還有研究表明，低段學生在學習語言的時候更多的是learning by doing，也就是通過語言實踐來學習語言。因此，我們的教學方式要多樣化，通過各種游戲活動，激發(fā)他們主動參與學習的興趣和欲望，這樣才是進行有效英語教學的最佳途徑。

2.以理論基礎為依據(jù)

《義務教育英語課程標準》在一級的目標描述中提到：（學生）能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際。在二級目標中提到：（學生）能按要求用簡單的英語做游戲。

游戲應該是小學英語教學中一種不可或缺的重要的基本教學活動，而不只是小學英語教學的補充和調(diào)劑——我們應該從這樣的高度去把握小學英語的游戲教學。

三、實施英語低段游戲教學的具體方法

游戲教學的設計形式可以多種多樣，但必須符合小學生的心理特點和性格特征，同時還要考慮不同層次的學生，從而設計出最具有吸引力且有效的課堂教學游戲。

1.設計競賽式游戲，激發(fā)學生參與競賽的意識，培養(yǎng)學生的合作精神

兒童普遍都有爭強好勝的心理，因此在英語教學中可以設置一些競賽類游戲，讓學生積極主動地參與到教學活動中，在激烈的游戲中不知不覺地學習和提升英語水平。

2.設計快速反應游戲，培養(yǎng)學生的注意力

此類游戲是考學生的反應，同時抓住學生的注意力，只有在注意力高度集中的情況下，才能在游戲中獲勝。

3.設計聽讀動作游戲，培養(yǎng)學生活潑開朗的性格

在最初進行詞匯教學時，教師可將課前準備好的卡片圖畫，通過教師讀學生取的形式來鍛煉學生的聽讀辨別能力。這個方式最經(jīng)典的案例是貼鼻子游戲：讓一名學生站在黑板前根據(jù)其他學生方位詞的提示，來貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個方位詞就在這樣的游戲中被學生反復操練，直到這些單詞被深深印在腦中。這樣的游戲體現(xiàn)了“玩中學”的教學思想，讓學生在表現(xiàn)的同時感受到成功的喜悅，增強英語學習的興趣。

總之，英語游戲教學的形式多種多樣，但在游戲設置中至少要考慮以下兩點：首先教學游戲設置要有趣味性，才能吸引學生積極加入課堂教學活動中去。其次教學游戲設置要有目的性，才能讓課堂教學變得有效。游戲是為教學服務的，以游戲為載體的課堂教學，使嚴肅的課堂變成生動有趣的英語學習場所，使枯燥無味的知識點變成學生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，讓學生在玩中學，在樂中學，在學中用。只有這樣，游戲教學才能真正在英語教學中發(fā)揮應有的作用。

參考文獻：

張曉玲，李月華.小學英語游戲教學的調(diào)查與思考[J].孝感學院學報，2004（4）.