黎陶

摘 要：人們常說語言是思維的外殼，人們對事物的認(rèn)識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達(dá)出來的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言又是數(shù)學(xué)的載體。所以學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)的重要，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生能正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想，使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流時(shí)說準(zhǔn)確、說完整，說得有條理、說得合乎邏輯、說得簡練。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言；以身作則；機(jī)會；持之以恒

對于小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，大家一貫認(rèn)為應(yīng)該是語文老師的責(zé)任，其實(shí)不然，從教十幾年教了幾個(gè)班，也聽了很多堂課讓我感受到，有可能許多學(xué)生在語文課上能夠暢所欲言，但在數(shù)學(xué)課堂上卻會語無倫次。人們常說語言是思維的外殼，人們的認(rèn)識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達(dá)出來的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言又是數(shù)學(xué)的載體。所以學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生能正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想，使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流時(shí)說準(zhǔn)確、說完整，說得有條理、說得合乎邏輯、說得簡練。

那么在平時(shí)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？下面就簡單地談?wù)勥@十幾年來的一點(diǎn)感悟，希望對大家有所幫助。

一、教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。這就要求我們教師應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，盡力做到用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，為學(xué)生做出榜樣，并要求他們認(rèn)真傾聽，并提供模仿的機(jī)會，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響并起到潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的作用。

二、教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓課堂更為和諧

其實(shí)絕大部分的學(xué)生不愿表達(dá)的原因是不敢說，怕說錯(cuò)了會挨批評或被人笑話，所以教師想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出師生平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠做到在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，并充分尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言。上課時(shí)要有親切的教態(tài)，對待學(xué)生要有耐心，即使他們答錯(cuò)了，也不要給予批評，最好是對他參與發(fā)言表示肯定，以鼓勵(lì)他再次發(fā)言。尤其對于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師不但要有足夠的耐心，而且還要細(xì)心地挑選一些難度較低的話題，給他們提供表達(dá)的機(jī)會，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的表達(dá)興趣。就以我今年接的這個(gè)畢業(yè)班來說，一開始讓學(xué)生舉手回答問題時(shí)，一個(gè)班最多只有兩三個(gè)，有時(shí)甚至一個(gè)都沒有，哪怕他知道答案也不會舉手，現(xiàn)在經(jīng)過這個(gè)月的鼓勵(lì)、培養(yǎng)、訓(xùn)練，現(xiàn)在已經(jīng)初見成效。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，使學(xué)生暢所欲言

教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生做題會做，但是卻不會用語言表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，我們一些教師舍不得花時(shí)間，認(rèn)為有這些時(shí)間，還不如讓他們多做幾道練習(xí)題或多講幾道題。殊不知教師這樣的行為正好剝奪了學(xué)生說話的權(quán)利，扼殺了他們思維的能力。語言和思維是緊密相關(guān)的，說話訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程。在平時(shí)說話訓(xùn)練過程中首先要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，閱讀不僅存在于語文課堂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也無處不在，數(shù)學(xué)語言高度抽象，因此數(shù)學(xué)閱讀需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)生必須掌握和具備一定的數(shù)感、符號感、空間觀念、應(yīng)用意識與推理能力，才能正確理解書中的真諦，為“說”收集語言素材；其次教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的策略引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。如：我在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)不單單只是讓學(xué)生寫出計(jì)算結(jié)果，還要要求學(xué)生能用語言把計(jì)算法則和自己的思維過程表達(dá)出來；公式教學(xué)不僅是告訴學(xué)生計(jì)算公式，死記硬背地做題，而是讓學(xué)生組織語言說說推導(dǎo)的過程；解決問題時(shí)，不是只把題的算式寫出來就行了，還要能夠把自己的解題思路，方法過程說給大家聽，教師適時(shí)引導(dǎo)訓(xùn)練，只有這樣才能不僅提高解決問題的能力，還能優(yōu)化自己的思維程序，培養(yǎng)自己的思維能力。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供說的機(jī)會

傳統(tǒng)的授受式教學(xué)主要采用講解、記憶的方式，幾乎沒有師生語言的交流。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)，這樣長期下來，學(xué)生是越來越不喜歡動(dòng)腦，越來越不喜歡表達(dá)自己的看法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生逐漸變成了“啞巴”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流合作。合作必須以交流為基礎(chǔ)，而有效的交流要以學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)語言為前提條件。我縣為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，打造卓越課堂，使全體學(xué)生都能得到訓(xùn)練，在課堂中采用“五步教學(xué)法”：教師導(dǎo)學(xué)—個(gè)體自學(xué)—同伴助學(xué)—展示評學(xué)—提升延學(xué)的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)為主貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓每一位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，并在活動(dòng)中收集說的素材，給每位學(xué)生提供說的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生把思維過程說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

五、要能做到持之以恒的長期訓(xùn)練

發(fā)展學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑，良好的語言表達(dá)能力并非一蹴而就，只有持之以恒，堅(jiān)持到底，才能取得最后的勝利。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要有足夠的耐心引導(dǎo)，多給學(xué)生提供說的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說、反復(fù)地說、連貫地說，從而大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，使學(xué)生運(yùn)用語言大膽展示自己個(gè)性的思維，這樣才能把數(shù)學(xué)“說”好，學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李國黍，燕國材.教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2010（01）.

編輯 吳 敏