陳憲山

摘 要：自主學習模式的倡導是課程改革以來的一種新的學習方式，該方式的實施不僅能夠有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，而且對發(fā)揮學生的主動性，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣也起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要有意識地倡導自主學習模式，以確保學生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學語文；自主學習模式；課改；自學意識；探究能力

高效語文課堂的構(gòu)建是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提高學生道德品質(zhì)、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力的基礎(chǔ)，也是促進學生獲得綜合性發(fā)展的前提。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，搭建自主學習平臺，使學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，有效地將自主學習模式應(yīng)用到語文課堂當中，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、為什么要實施自主學習模式

1.課改的需求

隨著課程改革的深入實施，構(gòu)建“以生為本”，凸顯學生主體性的語文課堂，而自主學習模式的構(gòu)建不僅貫徹落實了課改的基本理念，而且對高效課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在語文教學中開展自主學習模式對課改理念的貫徹以及學生全面的發(fā)展都起著非常重要的作用。

2.學科的需求

語文作為人類文化的重要組成部分，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及思想道德水平的提高起著非常重要的作用。而自主學習模式的開展不僅有助于學生掌握一種學習方法，還有助于學生形成自主學習的良好習慣，進而使學生形成終身學習語文的意識。

3.學生的需求

對于小學中高年級的學生來說，已經(jīng)具備一定的自主學習能力，可以確保自主學習模式能夠順利實施，再加上，隨著素質(zhì)教育的深入實施，以往教師簡單的灌輸模式以及一言堂模式導致了學生一直處于被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生主體性的發(fā)揮。而自主學習模式的開展不僅能夠滿足學生的求知欲，而且，還有助于獲得更大的發(fā)展空間。

總之，在小學語文教學中開展自主學習模式不僅能夠確保語文課程價值的最大化實現(xiàn)，而且對學生養(yǎng)成良好的學習習慣也起著非常重要的作用。

二、如何有效實施自主學習模式

自主學習模式是要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生的學習能力得到真正提高的一種學習方式。那么，我們該如何將這種方式應(yīng)用到語文課堂當中呢？如何才能確保學生自主學習模式中獲得良好的發(fā)展呢？本文就從以下幾個方面進行概述。

1.培養(yǎng)學生的自主學習意識

自主學習意識的培養(yǎng)是確保學生自主學習模式順利、有效開展的關(guān)鍵因素。但是，在以往的語文教學過程中，被動的教學模式導致了學生缺乏自主學習的意識，所以，在實際教學過程中，教師要調(diào)動學生的學習積極性，逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識，同時，也為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們可以借助“先學后教”活動和“小組學習”活動來培養(yǎng)學生的自主學習意識，以確保學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學《北京的春節(jié)》時，我選擇了先學后教活動。首先，我引導明確本節(jié)課的學習目標，即：了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。并引導學生帶著目標進行自主學習，并引導學生將自主學習過程中遇到的問題反饋給我，比如，有學生提出：老北京的春節(jié)和現(xiàn)在的春節(jié)有哪些區(qū)別呢？還有學生提出：年的味道到底是什么樣的味道呢？等等。在對學生的問題進行整理歸納之后，進入后教環(huán)節(jié)，引導學生對文本中的重難點內(nèi)容以及學生所提出的問題進行有針對性的點撥，以確保語文課堂效率得到最大化的實現(xiàn)。

又如，在教學《唯一的聽眾》時，為了發(fā)揮學生的主動性，也為了高效地實現(xiàn)自主學習模式，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“小組學習模式”，首先，我將學生分成不同的小組，然后，引導學生以小組為單位進行自主學習，并在小組內(nèi)交流問題，發(fā)表自己的觀點和看法。比如，“老婦人為什么要說自己是聾子，有什么用心？”接著，我引導學生對文本中的重點句子進行解讀，比如：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！薄拔依?，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。”等等，讓學生在小組內(nèi)進行交流，以確保學生在小組交流中掌握本節(jié)課的中心思想，同時，也為學生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻。

2.提高學生的自主探究能力

探究能力的培養(yǎng)是自主學習模式價值得以最大化實現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。所以，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，這樣不僅能夠提高學生的培養(yǎng)學生的問題意識，而且對語文學科價值的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

例如，在教學《地震中的父與子》時，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識，在本節(jié)課的授課時，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文本中為什么反復(fù)強調(diào)“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話？（2）文中為什么用“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”來描述，而不用“挖了很長很長的時間”來代替？用具體的時間表示有什么好處？（3）文本中表達了怎樣的思想感情？……引導學生結(jié)合教材內(nèi)容自主思考，解決問題，這樣不僅能夠滿足學生的求知欲，加強學生的理解，而且也有助于課堂效率的大幅度提高。

總之，在新課程改革下，教師要立足于語文教材，要從多角度、多方面入手，充分發(fā)揮自主學習模式的價值，以確保學生在高效的語文課堂中獲得健全的發(fā)展。

參考文獻：

時莉莉.淺析如何構(gòu)建自主高效的小學語文課堂[J].群文天地，2012（10）.

編輯 韓 曉