董玉榮

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是深化素質(zhì)教育以及現(xiàn)代化社會發(fā)展的客觀需要?，F(xiàn)代教育者要不斷更新教育觀念，將創(chuàng)新教育理論與英語學科緊密結(jié)合起來，并通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

關鍵詞：英語教學；培養(yǎng)途徑；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類突破舊知識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。作為一名合格的教師，應不斷通過自己的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、充分挖掘教材中的創(chuàng)新教育素材

教材是教學的工具和資料。教育的靈魂在于教育人創(chuàng)新而不是復制，用教材教，而不是教教材?，F(xiàn)行PEP小學英語教材中有許多生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可以抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。

如在教學三年級下冊Unit 6 Lets talk時，我鼓勵學生結(jié)合教材內(nèi)容，仿照《小蝌蚪找媽媽》表演故事。

1.小象在路上走著，迎面碰到鴨媽媽帶著一群小鴨子。

小象：Hello！Im an elephant. Are you my mom？

鴨媽媽：No. Your mom is an elephant. She is so fat. She has four legs.

2.小象繼續(xù)走，迎面碰到熊貓媽媽。

小象：Hello！Are you my mom？

熊貓媽媽：No. Your mom is an elephant. She has a long nose and a short tail.

3.小象繼續(xù)走，迎面碰到貓媽媽領著兩只小貓咪。

小象：Hello！Are you my mom？

貓媽媽：No，Im not your mom. She has big ears and small eyes.

4.小象繼續(xù)走，大象媽媽迎面走來。

小象：Hello！Are you my mom？

象媽媽：Yes，Im your mom. Look，Im so fat .I have four leg. I have a long nose and a short tail. I have big ears and small eyes.Come on. My baby！

師生齊動腦，大膽想象，把抽象的概念原理變?yōu)樯鷦踊顫姷墓适抡宫F(xiàn)出來，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開啟了大門。

二、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.鼓勵學生發(fā)展求異思維

求異思維是創(chuàng)新性思維的核心，是創(chuàng)造性思維最重要的特征。小學生頭腦靈活、思維活躍、敢想、敢說、敢做。尊重學生的創(chuàng)新意識關鍵在于保護這份銳氣。在英語教學中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，從而讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題，課堂上經(jīng)常采用討論的形式積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答問題。

2.營造自由寬松的學習氛圍

創(chuàng)新的靈感只有在寬松自由的思維空間中才能產(chǎn)生。課堂上民主、和諧的教學氛圍，是學生進入主體角色的外圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。教與學是平等、協(xié)調(diào)、和風細雨式的，師生之間應是伙伴型的，使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

3.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的探索動機

興趣是創(chuàng)新的源泉，是思維的動力，是提高學習興趣的催化劑。課堂上要引導學生增強學習興趣，增強思維的內(nèi)驅(qū)力，促使學生追求知識、探索奧秘。

如在教學四年級上冊Unit 5“What would you like for dinner？”時，我采用了“分站式教學”。

Stage A：Lucky Wheel.

本站是“幸運大轉(zhuǎn)盤”。學生可轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并根據(jù)圖片讀出單詞（主要是學生喜歡的食物類單詞），即可得到相應的分數(shù)。

Stage B：Go Fishing.

“釣魚”一站，學生自由選擇同伴，認讀句子并互相交流，每條“魚”身上的句型各異，根據(jù)句子的難易程度獲得不同的分數(shù)。

Stage C：Prepare for Dinner.

在“準備晚餐”一站中，學生自主設計“菜單”，書寫食物的單詞。既可根據(jù)自己的喜好“點菜”，也可互相詢問想吃什么菜。

快樂的英語分站式教學，充分體現(xiàn)了學生的主體性，有效地調(diào)動了全體學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。學生在輕松的環(huán)境中完全釋放了自我，發(fā)展了思維，張揚了個性。

4.運用創(chuàng)新型的教學手段

多媒體作為一種新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學生聞其聲，觀其形，臨其境，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的新奇感，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。學生可直接地、具體地獲得新知識，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

三、借助課外實踐活動

開辟英語第二課堂，組織豐富多彩的、形式多樣的課外實踐活動，能更好地激起學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如：課堂上穿插一些在網(wǎng)絡上收集到的英語歌曲、笑話等；開展“小小網(wǎng)址，學英語的好幫手”活動。另外，我們也可以通過英語角、黑板報、自編自演的英語小品、自制英語賀卡，甚至設計英文個人主頁等活動來開拓實踐領域。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是深化素質(zhì)教育以及現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要。我們要不斷更新觀念，勇敢地投射教育改革的洪流中，探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

編輯 司 楠