唐定強

摘 要：本人主要從事農(nóng)村小學語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生由于受生活環(huán)境、家底條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考，導致每次寫作時，都怕寫、難寫， “沒什么可寫”幾乎成為大多數(shù)學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，結(jié)果寫出來的作文，自然千篇一律，內(nèi)容虛假不實，空洞無力；語言干巴巴，毫無生氣；缺乏想象力，東拼西湊；針對這一系列現(xiàn)象，結(jié)合筆者的教學實踐，要提高學生的作文水平，在教學中，必須從激發(fā)寫作興趣入手，培養(yǎng)學生的觀察能力、認識能力、想象能力、語言表達能力和聽說讀寫相結(jié)合的綜合能力。同時讓學生多練，使學生學生有話可說，有內(nèi)容可寫。本文就自己多年的教學認識與體會與同行商確。

關(guān)鍵詞：學生；作文教學；提高； 作文水平

一、激發(fā)學生的寫作興趣

提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩?。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！倍嗄甑墓ぷ鲗嵺`告訴我要提高農(nóng)村小學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難。當前農(nóng)村小學作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生尋找解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生輕松愉快繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

積累作文素材。在日常生活中，我們要接觸許許多多的事情。在眾多的事物中，我們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的事物同我們密切相關(guān)，有的會讓我們感興趣，從而引起我們的關(guān)注。農(nóng)村小學生應該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢？首先，指導他們根據(jù)自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到校外尋找春天的腳步為例：校外有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水等等，根據(jù)每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內(nèi)容來進行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只羊，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌特征；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內(nèi)容才不會雜亂無章，反映出來的內(nèi)容才真實可信。其三，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

三、培養(yǎng)學生的認識能力

生活是作文和源泉，沒有生活就沒有作文內(nèi)容。豐富學生的生活內(nèi)容，除了抓課堂教學這一重要的陣地外，最好的方法是開辟第二課堂活動，為教育服務。培養(yǎng)學生寫作能力的根本在于培養(yǎng)學生的認識能力。同一個教室里同一個教師教出來的學生會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這并不是教師教學的不力，也不是學生不愛學，其根本原因在于：在教學過程中要注重作文基本方法的教學，談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾等；更多的是要提高學生的認識能力，豐富學生的作文內(nèi)容，因為一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的內(nèi)容，所以，在教學時，教師應把大部分時間用在內(nèi)容的教學上，這個“內(nèi)容”，從文學理論來講指的是，作者按照他的世界觀（包括美學觀點）所認識的現(xiàn)實生活現(xiàn)象，以及作者對這一現(xiàn)實生活現(xiàn)象的主觀評價。也就是說，寫文章就是作者寫對他所寫的社會生活和客觀事物的認識。正如唐代著名詩人杜甫，如果他不是目睹當時的社會現(xiàn)實，并有所認識，就不會有《石壕吏》這樣的名作。所以，要提高學生的作文能力，教師應著眼于培養(yǎng)學生的認識能力。這樣既能豐富學生的生活，拓寬他們的視野，又有利于培養(yǎng)他們運用所學知識分析和解決問題的能力，從而提高孩子的認識能力，當然了，不管是課堂上還是課外，教師的指導是致關(guān)重要的。比如上《落花生》一文，多數(shù)學生都只知道它美味可口，而許地山卻對它有特殊的看法，才寫出《落花生》那篇文章來?；ㄉ恢v究外表，而是實實在在的人物的精神的寫照，從落花生中我們可以認識到做人的道理。這樣，學生無論立什么樣的主題，選什么樣的材料，在豐富生活內(nèi)容的基礎上，對所寫的東西有深的認識，這樣就可以把作文提升一個高度。做到“言之有理”，寫文章就不會有大問題了。

四、聽說讀寫相結(jié)合，提高學生的語言表達能力

要寫好作文，必須有較好的文字基礎。其最最基本的方法就是要多練。由于農(nóng)村小學生聽到的、看到的、閱讀的、練習的都很少，造成知識面窄，詞匯貧乏，所表達不具體、不確切、不生動。如何提高他們的語言表達能力呢？我認為把聽說讀寫有機結(jié)合是一條最有效的途徑，因為作文是這幾種綜合能力的訓練。首先，我們要抓住小學生都愛聽故事的特點，因為他們好奇，教師要選擇好學生喜歡的童話故事，寓言故事，科幻故事。講給他們聽，聽完后要鼓勵學生大膽地說話。說話是拓展思維，廣開學生言路的最佳捷徑，是為“寫”作為堅實鋪墊的，所以要著重訓練小學生的說話能力。如何訓練呢？我認為在練習前，明確聽、說的要求，提出要點，幫助學生抓住主要內(nèi)容。聽一個什么道理，還要注意引導學生分清主次，理清層次，用略述和詳述的方式進行復述。采用這些方法，既可避免學生死記硬背，又可以養(yǎng)成說話時把握中心，記住要點的好習慣。其次，從閱讀方面來說，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，從讀中學寫，讀寫相結(jié)合起來?！皠谟谧x書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都說明了讀書對寫作的作用，其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……能寫出千古流傳的好文章，就在于他們熟讀及背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。在閱讀中可以學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方式。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生觀察分析，遺詞造句，連句成段，連段成篇。每學習一篇課文，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。小學時期是記憶力最強的黃金時代，多讀書，多儲存好詞佳句，文章中的好的語言也就自然而然地就用到作文里去了。

六、提高學生的作文水平要在練字上下功夫

聽說讀寫相結(jié)合。寫是重點，聽說讀是練習寫的基礎。小學生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然后引導他們仿寫。茅盾先生曾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，又是練習的最初形式”，指導學生從仿寫起步學習寫作，仿中求創(chuàng)，無疑是提高學生寫作能力的一條重要途徑。再引導他們改寫，續(xù)寫，要寫出好文章，在具備聽說讀寫基本能力的基礎上，最重要的是多練習。世界級文學大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才出名，這都說明了“練”對于提高小學生的寫作能力的重要性。魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！边@說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文…并且將“練”的方式多樣化，使學生們在不斷地“練”中，提高作文水平。

總之，作文是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師對學生作文指導的質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到學生的語文素養(yǎng)和文化素質(zhì)。小學生教學質(zhì)量的高低將直接影響基礎教育的整體建設。作為一名小學語文教師，必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結(jié)合教學實踐，不斷總結(jié)，不斷思索，不斷創(chuàng)新，為教育事業(yè)貢獻自己的一份綿薄之力。