蔡茂鳳

【內(nèi)容摘要】聾校數(shù)學(xué)課堂存在各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重地制約了聾校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)目前數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題，探索充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】聾校 ?數(shù)學(xué)課堂 ?生機(jī)與活力

隨著課程改革的不斷深入，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)也更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。怎樣創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力積極投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去呢？

一、提供生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

聾校學(xué)生尤其是低年級(jí)的聾童，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)概念句子的理解有困難，教師采用實(shí)物、教具的演示、學(xué)具操作、多媒體互動(dòng)等方法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于活生生的環(huán)境中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解、表象的形成，而且會(huì)充實(shí)學(xué)生的感性材料。還可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)義務(wù)教育階段的聾校教材作適當(dāng)?shù)娜∩?，合理增加?shí)際、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近生活，將課程內(nèi)容與生活環(huán)境配合或在一個(gè)完整的主題活動(dòng)中進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)“元、角、分”等錢的概念時(shí)，我們可以把學(xué)生帶到實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或模仿購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)“元、角、分”的含義，又能理解“錢”的作用，提醒學(xué)生“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少用到，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找零、學(xué)會(huì)購(gòu)物、學(xué)會(huì)與人交往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有融入生活中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生愛(ài)說(shuō)

在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不只是解應(yīng)用題的任務(wù)，解答文字題，演算試題，都應(yīng)十分重視讓學(xué)生讀題。否則，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了運(yùn)算，也因?yàn)椴涣私忸}目的要求，獨(dú)立運(yùn)算的能力受到限制。語(yǔ)言是聾校學(xué)生最大的難題，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成就更是難上加難，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要從基礎(chǔ)開(kāi)始。特別是在低年級(jí)，要讓學(xué)生大膽說(shuō)、多說(shuō)，發(fā)音不準(zhǔn)確沒(méi)關(guān)系，重要的是讓學(xué)生敢說(shuō)，提高說(shuō)話的能力，增強(qiáng)自信心，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就會(huì)提高。完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，邏輯思維表達(dá)能力的加強(qiáng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程也是一個(gè)引導(dǎo)聾生發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程。例如學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)過(guò)的平面圖形，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)化成的圖形的面積與圓的面積的關(guān)系，整個(gè)推導(dǎo)圓的面積公式的過(guò)程，既是一個(gè)讓學(xué)生自主操作實(shí)踐的過(guò)程，又是一個(gè)形成學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維的過(guò)程，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感性操作轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高邏輯思維能力，課堂教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而形成自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境誘學(xué)生好思

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們更應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形象性、趣味性、藝術(shù)性，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，渲染氣氛，誘發(fā)學(xué)生的積極情感和強(qiáng)烈的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一節(jié)課時(shí)，我出示一個(gè)圓形桌面圖片，問(wèn)學(xué)生，要想在圓形桌面上配一塊玻璃，要配多大的一塊圓形玻璃呢？一石激起千層浪。學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論、合作、實(shí)踐、探索，各種各樣的方法和結(jié)果應(yīng)運(yùn)而生，老師很輕松地引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，整個(gè)一節(jié)課學(xué)生情緒高漲，積極推導(dǎo)出圓的面積公式，再運(yùn)用圓的面積公式求出圓形桌面玻璃的面積。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，使枯燥無(wú)味的圓的面積公式計(jì)算變成了一個(gè)生動(dòng)活潑、積極探索的課堂。

四、組織富有探索性的實(shí)踐活動(dòng)，誘發(fā)聾生探究

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且必須使他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我們培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間觀念，最后都集中反映在解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)。但是，具有這些能力，不會(huì)自然形成解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，還需要在教學(xué)中有意識(shí)的加以培養(yǎng)。只有在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又相應(yīng)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能使知識(shí)學(xué)深、學(xué)活、學(xué)扎實(shí)。因此，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的和富有個(gè)性的探究過(guò)程。例如在教學(xué)“圓的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平行四邊形面積的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，能不能把圓也轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢？引導(dǎo)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手、動(dòng)腦、拼一拼，折一折，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生觀察，（分的等份越多，拼成的圖形就越細(xì)，就越接近長(zhǎng)方形）理解極限的思想，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和課件展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形。再引導(dǎo)學(xué)生分析討論拼成的長(zhǎng)方形與圓的關(guān)系，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。整個(gè)推導(dǎo)公式的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的過(guò)程。

要想使聾校數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去摸索發(fā)現(xiàn)它，并認(rèn)真探索解決問(wèn)題的辦法，才能使聾校數(shù)學(xué)課堂變得充滿生機(jī)與活力。

（作者單位：江蘇省鹽城市聾啞學(xué)校）