錢婧曦

(北京服裝學院服裝藝術(shù)與工程學院，北京100029)

服裝表演專業(yè)的專業(yè)英語教學探討

錢婧曦

(北京服裝學院服裝藝術(shù)與工程學院，北京100029)

在時尚行業(yè)全球化的國際背景下，如何通過專業(yè)英語教學提升服裝表演專業(yè)學生的英語水平，使其在時尚行業(yè)中更具競爭力已成為新的議題。與服裝設計等專業(yè)不同，服裝表演專業(yè)自身的獨特性為其服裝專業(yè)英語教學提出了新的要求。文章從教學實踐的角度出發(fā)，探索適合服裝表演專業(yè)學生的專業(yè)英語教學方法，并對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行調(diào)整，從而達到充分利用授課學時，提高學生專業(yè)英語水平及應用能力的教學目標。

服裝專業(yè)英語;服裝表演專業(yè);教學方法

一、服裝專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

服裝專業(yè)英語是一門必修課，課程設置的目的是讓學生能夠掌握更多的專業(yè)詞匯，提高專業(yè)英語水平和實際應用能力。目前，各服裝院校有關(guān)服裝的專業(yè)有一定的劃分，以我校(北京服裝學院)為例，就有服裝與服飾設計、服裝設計與工程、時尚文化與傳播、服裝表演四個專業(yè)，不同的專業(yè)均開設有專業(yè)英語這門課程，但教學側(cè)重點各有不同，為該課程的教學帶來了困難。

在師資方面，近年來已有相當數(shù)量的具有海外留學背景或訪學經(jīng)歷的青年教師參與到服裝專業(yè)英語的教學中，他們的專業(yè)知識和語言功底可以很好地保證這門課程的教學質(zhì)量。但對大多數(shù)服裝院校而言，仍由英語教師或服裝專業(yè)教師進行專業(yè)英語授課，兩者在專業(yè)知識和語言功底方面存在差異是不可避免的。

服裝專業(yè)英語的教材及教學資料的選擇仍存在一定的問題。據(jù)了解，目前服裝設計與工程專業(yè)方面普遍采用由呂逸華主編、中國紡織出版社于2000年出版的《服裝英語》教材，該教材存在選題寬泛、內(nèi)容陳舊、詞匯量偏大等諸多問題［1］。相比較而言，筆者認為由張玲主編、中國紡織出版社于2005年出版的《圖解服裝概論》雙語教材的內(nèi)容更加平實，與學生的英語水平也更相符。其余的服裝專業(yè)由任課教師自編或自選教材進行講授的情況較多。如何選擇題材新穎、兼具專業(yè)性和實用性的教學內(nèi)容成為教學中的一大難題。

服裝專業(yè)英語現(xiàn)有的以詞匯學習為主的教學方式已滯后于日新月異的行業(yè)發(fā)展要求。以服裝表演專業(yè)為例，各院校每年培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的職業(yè)模特，他們經(jīng)常穿梭于世界各地，參加國際時裝周及各種專業(yè)賽事，這些都對他們的英語應用能力提出了新的要求，即不僅要掌握日常生活用語及專業(yè)術(shù)語，更應具備良好的溝通技巧并懂得國際語境下的社交方式。擁有了以上知識和能力，服裝表演專業(yè)的學生將能夠自如地應對媒體，與不同國家的業(yè)內(nèi)人士進行交流，對他們今后的職業(yè)發(fā)展將起到良好的促進作用。

二、服裝表演專業(yè)的專業(yè)英語教學改革

1.按行業(yè)需求調(diào)整教學內(nèi)容

服裝表演專業(yè)的專業(yè)英語課程安排在第6學期，共計32學時。在此之前，學生已通過第一至第四學期的“大學英語”課程學習得到了相應的語言訓練，具備了一定的學習能力和語言基礎。由于專業(yè)英語課時較少，教師必須在有限的時間內(nèi)挑選重點內(nèi)容進行講解，而現(xiàn)有的教學內(nèi)容涉及服裝設計、材料、色彩、工藝、制版、外貿(mào)等諸多方面的專業(yè)知識，信息量較大，教師在實際教學中很難面面俱到。而且服裝表演專業(yè)與服裝設計等其他服裝專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)有很大不同，必須在專業(yè)英語教學內(nèi)容上加以區(qū)分，筆者認為可在以下幾個方面進行調(diào)整：

(1)保留服裝款式、色彩、材料等相關(guān)內(nèi)容，以專業(yè)詞匯講授等方式進行授課，添加圖例，力求內(nèi)容豐富新穎。

(2)縮減工藝、制版、外貿(mào)等方面的內(nèi)容，避免講授艱澀難懂的詞匯。

(3)著重增加與服裝表演專業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，主要包括服裝表演(FashionShow)、舞臺與音樂(Staging＆Music)、模特與模特行業(yè)(Models＆ModelingIndustry)、化妝與造型(Makeup＆Styling)、時裝拍攝(Fashion Shooting)等［2］。

(4)適當加入與服裝表演專業(yè)聯(lián)系緊密的時尚活動與公關(guān)等內(nèi)容，包括時尚活動與推廣(FashionEvents＆Promotion)、時尚媒體(FashionMedia)、時尚公關(guān)(FashionPR)等［3］。

2.以培養(yǎng)應用能力為目標優(yōu)化教學方法

由于服裝表演專業(yè)的學生從小接受模特形體訓練，文化基礎較差，英語水平參差不齊，為專業(yè)英語教學帶來了困難。教師必須在涵蓋授課內(nèi)容的基礎上，讓每一個學生都能有所進步，既要讓英語基礎較好的學生能夠提升能力，也要激發(fā)英語基礎較差的學生對英語學習的興趣和信心。在這樣的情況下，個性化的授課方法顯得尤為重要。

考慮到該專業(yè)學生參與國際時裝周及專業(yè)賽事的機會較多，所以應重點培養(yǎng)他們對語言的實際應用能力，特別是口語能力。

(1)加強口語訓練。針對課堂學習內(nèi)容，在每一個教學單元結(jié)束后，教師可設計一個口語訓練環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)圍繞特定的選題展開，要求每個學生在進行20分鐘準備之后登臺演說，目的是訓練學生的口語表達能力，使其克服害羞、怯懦、恐懼的心理，從而達到提升其實際應用英語水平能力的教學目標。在教學評價和考核方面，教師要根據(jù)學生口語表達內(nèi)容的邏輯性、語言的流暢性和連貫性、發(fā)音與音量等表現(xiàn)進行打分。

(2)重視教學情境的構(gòu)建。教學情境的構(gòu)建是英語教學中行之有效的授課方法。根據(jù)學習的內(nèi)容和應掌握的難點與重點，教師在課堂上為學生營造虛擬場景，進行模擬訓練［1］。結(jié)合與服裝表演專業(yè)相關(guān)的影像資料，利用多媒體手段營造教學情境，如模特面試(Go-see)、拍攝(Shooting)、活動現(xiàn)場(Event)、媒體采訪(Interview)等。

教師可以通過播放影像資料將學生帶入教學情境，在講解視頻的同時幫助學生理解、記憶重點內(nèi)容并練習聽力。此外，教師還可以通過工作場景的會話來講解專業(yè)內(nèi)容，并讓學生進行模擬會話的練習，在練習中亦可進行角色的互換，增加學習的趣味性。在學生語言水平有所提高的基礎上，教師可在課程的最后階段設計針對行業(yè)及時尚現(xiàn)象的小組討論或辯論，以達到啟發(fā)思維、鍛煉語言的邏輯性和應用能力的目的。

(3)提升應用文寫作能力。在書面表達訓練方面，筆者認為服裝表演專業(yè)學生的應用文寫作能力顯得尤為重要。從一個與經(jīng)紀公司聯(lián)絡的得體的電子郵件，到填寫模特卡所需的個人信息，以及內(nèi)容詳盡的英文簡歷，對應用文寫作能力的要求可謂無處不在。一封簡明、優(yōu)雅的信函正是良好修養(yǎng)的體現(xiàn)，更可以為從未謀面的雙方架起溝通的橋梁。

在應用文寫作的授課過程中，教師應注重以下幾方面的訓練：第一，簡明的語言風格。要求學生應用精煉的語言進行書寫，避免繁冗的文字表達。第二，準確的修辭能力。應用文中的修辭應力求清晰準確，避免人稱、時態(tài)、語法等方面的謬誤。第三，得體地使用問候語。問候語主要出現(xiàn)在應用文寫作的開頭和結(jié)尾，是全篇中用于表達稱謂、溝通情感的語言內(nèi)容;問候語還可以體現(xiàn)通信雙方的身份感、親密程度等人際關(guān)系因素，使用得體的問候語是信函寫作中的重要一環(huán)。

三、結(jié)語

筆者對服裝表演專業(yè)的專業(yè)英語教學內(nèi)容及方法進行整合，提高了服裝表演專業(yè)學生在課堂上的積極性和活躍程度，授課內(nèi)容切實解決了他們在專業(yè)學習及語言交流上的一些問題和困惑，令筆者感到十分欣慰。由于目前針對服裝表演專業(yè)的教學改革仍在探索階段，還有很多亟待解決的問題，如：怎樣在有限的課時內(nèi)進行更為有效的語言訓練;如何使英文基礎薄弱的學生獲得學習的信心與動力;在保障學習效果的基礎上，如何滲透更多與行業(yè)相關(guān)的文化知識與內(nèi)容等。服裝專業(yè)英語教學本身也應該得到更多的重視。

［1］趙靜秒.服裝專業(yè)英語教學改革與探索［J］.紡織教育，2010，25(6)：78-81.

［2］張玲.圖解服裝概論［M］.北京：中國紡織出版社，2005.

［3］GERVALOlivier.Fashion：ConcepttoCatwalk［M］.London：A＆CBlack，2008.

G642.4

A

2095-3860(2015)01-0082-02

錢婧曦(1984—)，女，遼寧撫順人，講師，研究方向為設計管理及品牌研究。E-mail：506122856@qq.com