李娜

【摘 要】綜合版畫的應(yīng)用符合現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科新教改要求，小學(xué)美術(shù)教育過程中，綜合版畫的應(yīng)用比傳統(tǒng)的單一繪畫教育模式教學(xué)效果更好。綜合版畫既有美術(shù)繪畫之共律，同時(shí)也凸顯了版畫藝術(shù)之自律，因此在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 綜合版畫 實(shí)踐 研究

綜合版畫（integrate Print）是版畫的一種，指將兩種或幾種版畫技法綜合在一起完成的版畫作品。綜合版畫帶有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性、偶然性，是一種非常靈活輕松的創(chuàng)作方式，是帶有較強(qiáng)的現(xiàn)代藝術(shù)特征的新版種。本文主要對綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何有效應(yīng)用綜合版畫，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，以供參考。

1綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值分析

第一，綜合版畫的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)孩子們的感知、形象思維意識和能力。

實(shí)踐中可以看到，要進(jìn)行綜合版畫創(chuàng)作，就必須進(jìn)行圖像創(chuàng)造，因此也就需要學(xué)生必須有生活經(jīng)驗(yàn)。比如，一年級拓印實(shí)物課上，讓學(xué)生們先收集樹葉、硬幣以及布料等版畫材料，然后將它們拓印在畫紙之上。在此過程中，孩子們已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們不再是直接對生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察，而是在實(shí)踐中深入理解和感知。

第二，綜合版畫的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維意識和能力。小學(xué)美術(shù)教育過程中，綜合版畫教學(xué)目的并非只是教會(huì)孩子們綜合版畫的制作方法，更多的是引導(dǎo)他們享受制作版畫的過程，在自己動(dòng)手操作過程中體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。在此過程中，應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)孩子們熟悉所選、所用材料的具體屬性，然后親手操作，體驗(yàn)將材料印在紙上的感覺和表現(xiàn)力，以此來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維意識和能力。

2綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐

基于以上分析可知，綜合版畫在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值非常的顯著，那么如何才能有效提高綜合版畫的教學(xué)質(zhì)量和效率呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

2.1綜合版畫教學(xué)過程中，寓教于樂

事實(shí)上，我們在每天的日常生活中都避免不了包裝、海報(bào)、廣告以及各種各樣的印刷品等視覺層面的文化產(chǎn)物，而它們又是一把雙刃劍，一方面活躍了孩子們的思維，另一方面又帶來了一些負(fù)面影響。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我們既要呈現(xiàn)美術(shù)作品之經(jīng)典，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知作品的文化價(jià)值。如在小動(dòng)物美術(shù)課堂教學(xué)過程中，可以編個(gè)森林里的小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，通過生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到森林里的活潑與生機(jī)，才能使畫面生動(dòng)，繪制時(shí)學(xué)生有畫面感，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出森林里的小動(dòng)物。

2.2突出學(xué)科特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)綜合版畫教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重教材橫、縱向的有機(jī)聯(lián)系，避免增大綜合版畫制作難度。比如，小學(xué)低年級階段的美術(shù)課中未涉及版畫教學(xué)的內(nèi)容，而到了高年級階段教學(xué)時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到非常的突然，甚至出現(xiàn)了無法接受版畫形象的現(xiàn)象，因此嚴(yán)重影響了版畫教學(xué)效果?；诖?，在綜合版畫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，即在實(shí)際教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該機(jī)動(dòng)的去做一些課題彌補(bǔ)教材的不足，讓學(xué)生的版畫學(xué)習(xí)從單色、彩色，逐漸向套色過渡。在剪貼彩紙畫、紙版畫底版過程中，也要講究循序漸進(jìn)；比如，浙美版小學(xué)美術(shù)第1冊教材梳理《走進(jìn)新天地》教學(xué)過程中，橫向上要結(jié)合學(xué)過的教材、學(xué)過的知識，以此來鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，從而提高版畫的實(shí)際可操作性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3綜合版畫教學(xué)實(shí)踐——以實(shí)物拓印為例

課前將用于拓印的布料貼在黑板上，并在其上粘上繪畫紙。老師可以給學(xué)生做個(gè)小魔術(shù)，以此來吸引學(xué)生的注意力；用蠟筆涂抹，就能形成漂亮圖案，大家信不信？學(xué)生們多數(shù)不相信我能夠做到，于是抱著懷疑的態(tài)度看著我。此時(shí)，導(dǎo)入新課程——實(shí)物拓印。

第一，體驗(yàn)材料。學(xué)生的綜合版畫學(xué)習(xí)過程中，可實(shí)現(xiàn)收集一些比較適合用于拓印的材料，樹葉、蕾絲、硬幣以及布料等，并且需觸摸、感受所收集到的材料性質(zhì)。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)注意游戲在教學(xué)中所起到的作用，鼓勵(lì)孩子們?nèi)シe極地探索新事物、感觸新物體，并在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

第二，利用印痕進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)印痕，可以創(chuàng)作對稱圖；同時(shí)，可將全班學(xué)生創(chuàng)作的對稱花紋組合起來，形成一個(gè)新的作品。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生控制畫面的能力，不要對小學(xué)階段的學(xué)生作品賦予成人化的評價(jià)觀點(diǎn)。要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們在綜合版畫學(xué)習(xí)過程中樹立自信心。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生將紙張撲在有突起的刻花、花紋紙以及質(zhì)地較為粗糙的表面上，用蠟筆、粉筆或者鉛筆在紙上慢慢地摩擦，完成實(shí)物拓印。

第三，展示作品。當(dāng)綜合版畫課結(jié)束以后，老師可以選擇性地請同學(xué)上臺(tái)，展示自己剛剛完成的作品，并讓其他同學(xué)通過觀察該學(xué)生的作品，試著猜測印制材料是什么，用的是什么技術(shù)方法等。然后學(xué)生再解釋自己所創(chuàng)作的作品內(nèi)容，并自己說明版畫所要表達(dá)的意思，用的是什么樣的材料和手法來詮釋作品，然后再由同學(xué)們評價(jià)該生的版畫作品給他們的感覺，并說明理由。同時(shí)，學(xué)生可在班內(nèi)組織開展作品展示活動(dòng)，介紹作品選材、拓印以及組合印痕創(chuàng)作思路等。

3 結(jié)語

總而言之，綜合版畫不僅具有版畫與生俱來的教育功能和價(jià)值，而且還因其取材容易、工藝自由可選以及實(shí)驗(yàn)性非常的強(qiáng)，因此比較適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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