王虹虹

【摘 要】手工活動是幼兒喜愛的一種美工活動，活動中幼兒通過操作各種材料來學習制作多種多樣的作品。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒的手工活動，能使幼兒的好動、好奇的心理得到滿足，不但豐富了幼兒的生活，同時陶冶了他們的審美情趣，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土資源 手工活動 創(chuàng)新培養(yǎng)

一、取之不盡的自然資源

在農(nóng)村，只要你走進大自然，你就會發(fā)現(xiàn)山林間的樹葉、野果，田野里的瓜果蔬菜、稻草麥稈，河灘上的沙子石頭……這些都是取之不盡、用之不竭的手工制作材料，這些天然材料以它們獨特的優(yōu)勢勝過市場上的手工制作材料，它們主要有以下三大優(yōu)勢：

1.材料豐富

在農(nóng)村，可供幼兒手工制作的材料不僅隨處可見，采集也十分方便。如秋天來了，我們可以帶孩子們到附近的田野里撿落葉、采野果；可以從自家地里取來蘿卜、番薯、芋艿、紅薯……

2.加工方便

蘿卜、薯類、瓜類，它們?nèi)赓|(zhì)鮮嫩，便于幼兒雕刻、造型；棕櫚葉、竹片，呈條形狀，又加上柔韌性好，非常利于編織；樹葉、干草，經(jīng)過處理平整，接觸面大，便于粘貼。小粒干果因其粒小，粘貼時十分利于造型；鵝卵形狀各異，繪上色彩，就可制成栩栩如生的各種人物、動物；黏土也同樣，只要將捏制成形的半成品晾干后，可以像鵝卵石一樣繪上各種鮮艷的色彩，成為一件不錯的手工作品。再如一些鮮嫩豆類、瓜果，由于質(zhì)地鮮嫩，便于穿刺，利用竹簽進行三維搭建造型十分便利。

3.利用率高

孩子的天性是喜歡新生事物，對同一種物品的專注時間很短，可以說他們時刻在搜尋不同的東西，在孩子眼里，永遠是沒玩過的東西最有吸引力，哪怕是一個小小紙片、一個瓶蓋。這樣孩子玩的東西需要頻繁地更新?lián)Q代，而利用一些廢舊物品來充當孩子玩具，既經(jīng)濟實惠，又能滿足孩子的好奇心，增加孩子的活動興趣。在農(nóng)村，可供幼兒手工制作而又不花錢的材料大致有：農(nóng)作物收割后的秸稈，如稻草；干果的一些外殼，如花生殼、瓜子殼；各種蛋殼，如雞蛋殼、鵝蛋殼、鴨蛋殼；還有農(nóng)村材料加工所剩余的小材料、碎布頭等等。

大自然毫不吝嗇，它給了我們這么多豐富、可貴的自然資源。它之于一般性的手工制作選材更廣，制作方法更為簡捷，藝術效果也獨具特色，能夠更加有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望，豐富他們的想象力，在富有趣味的創(chuàng)作中提高審美、選材的能力和手工制作技巧。

二、用之不竭的文化資源

在我園大多數(shù)是留守幼兒，他們整天和爺爺奶奶生活在一起，在許多祖輩家長中有的就是剪紙能手，一張紙他就能剪出栩栩如生的動物、人物形象；有的是材料加工專業(yè)戶，他們都有自己的一技之長，如果將這一資源利用起來，對農(nóng)村孩子的手工制作能力提高是很有幫助的。我園就采用“請進來、走出去”的方法，將家長這一社會資源充分利用了起來。

“請進來”就是把有手工特長的家長請到幼兒園，給孩子們做有關手工制作的介紹，并與老師一起指導幼兒開展一些手工制作活動?！白叱鋈ァ本褪前l(fā)動幼兒請教自己的家長、鄰居，拜他們?yōu)閹煟瑢W習手工制作。

三、有效的教學手段——培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的“指南針”

1.循序性是促進幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的關鍵所在

幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展有一個從高到低的逐漸發(fā)展的過程，其運用材料的能力也同樣有一個發(fā)展過程，在幼兒離成熟還相距甚遠的時候，任憑怎樣灌輸，也不能達到所期望的目標。因此，手工活動的安排和設計，一是要遵循幼兒的年齡特點，認識不同的年齡段幼兒的認知能力和智力發(fā)展水平。二是要了解手工活動不同內(nèi)容的要求、規(guī)律，以使所進行的活動真正地能為幼兒所接受，能促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.組織指導的開放性是促進幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要原則

在手工活動中，教師的組織要靈活、機智、開放，遵循幼兒自發(fā)創(chuàng)造的原則，在充分激發(fā)幼兒潛意識創(chuàng)造思維的同時，滲透著理性指導，讓幼兒真正成為實踐活動的主體，這就是組織指導的開放性原則。

開放性地組織手工活動，能培養(yǎng)幼兒思維的獨創(chuàng)性。在活動中，可以通過對實物或范例的欣賞來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，要鼓勵幼兒以自己的方法探索實踐，使幼兒的思維具有自己的獨創(chuàng)性；開放性的組織能激發(fā)幼兒思維的靈活性，在寬松愉快的氣氛中，幼兒感到安全、滿足，注意力能更集中地放在材料的創(chuàng)作上；開放性地指導活動還能促進幼兒思維的流暢性。在活動中，幼兒會遇到這樣或那樣的困難，創(chuàng)造性思維也會受到阻礙，結(jié)果，要立即給予幫助，使思想得以暢通。這種幫助不是直接告訴解決的辦法，而是提供創(chuàng)作線索，幫助幼兒繼續(xù)創(chuàng)作思維。

3.評價的積極性是促進幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的潛在動力

積極的評價是正面的、鼓勵的，以表揚、激勵為主，讓幼兒對自己有信心，對創(chuàng)造有興趣，并能激發(fā)下次創(chuàng)造活動的積極欲望。積極的評價，不是對幼兒的作品做競賽性的比較和評比，以免挫傷幼兒的創(chuàng)造熱情。如果總是對幼兒的答案進行評比，就失去了創(chuàng)造性的意義，也阻礙了幼兒思維的發(fā)展，幼兒會對自己的答案產(chǎn)生懷疑，對自己失去信心。如果有的幼兒作品非常突出，教師不一定要表揚他的作品比別人都好，可以指出具體的優(yōu)點，表揚他愛動腦筋，能想到自己以前沒想到的新的辦法，從而促進其他幼兒創(chuàng)造思想的活躍和發(fā)展。

作品展示是一種積極評價的方式，它使幼兒的創(chuàng)造思維得到肯定。在展示中，幼兒盡情地欣賞自己和同伴的作品聽取同伴的意見、評論，同時大膽地說出自己的想法。當幼兒把自己的作品給同伴或成人看時，他是多么的開心和自豪，這些都有助于增強幼兒的自信心和對創(chuàng)造活動的興趣。

未來是屬于孩子的，未來的路要靠他們自己去走，生活要靠他們自己去創(chuàng)造。有誰可以幫他們一輩子呢？堅持要孩子自己動手，不僅是技能的培養(yǎng)，更重要的是有利于孩子的身心發(fā)展，有利于培養(yǎng)手腦并用的好習慣，并對孩子們將來適應社會、生活、創(chuàng)新精神是有很大幫助。