劉芳玲

【摘 要】幼兒是人一生中學(xué)習(xí)發(fā)音、發(fā)展口語的關(guān)鍵時期，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是幼兒智慧的反映。它可以通過游戲練習(xí)發(fā)音，興趣的培養(yǎng)，大量的生活體驗(yàn)，課內(nèi)外結(jié)合等手段，采用多元化的教育手段，促進(jìn)幼兒口語交際能力的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 口語交際 能力 培養(yǎng)

葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的基礎(chǔ)，因此幼兒口語交際能力的培養(yǎng)直接影響著幼兒語言積累和運(yùn)用的提高，影響著幼兒語言的表達(dá)能力，那么如何培養(yǎng)幼兒口語交際能力呢？針對幼兒的心理特點(diǎn)及《課程大綱》的指導(dǎo)思想，我做了以下的嘗試。

一、利用游戲讓幼兒練習(xí)發(fā)音，提高口語表達(dá)能力

孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，才能更好地接受老師傳授的知識經(jīng)驗(yàn)。

游戲是幼兒最喜歡的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。要注意培養(yǎng)幼兒聽音、辨音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力，為此我設(shè)計了不少語言游戲。如：為了練習(xí)好zh ch sh等翹舌音，我設(shè)計了教學(xué)游戲《小雞吃食》，教幼兒通過聽音辨口型、舌位，體會近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”“是”“吃”幾個音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出豆子、小米、石頭等教具，并學(xué)說句子“這是豆子”“這是小米”等。然后老師和小朋友分別戴上“雞媽媽”和“小雞”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說出：“老師是雞媽媽，我們是小雞?！敝箅u媽媽帶小雞找東西吃，雞媽媽說：“小雞吃豆子?！毙‰u一起做動作并說“吃吃吃，吃吃吃?！彪u媽媽若說：“小雞吃石頭?！毙‰u則搖搖頭說：“不吃不吃。”待“小雞”吃飽后，跟隨雞媽媽聽音樂做動作。通過這樣富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩的過程中練習(xí)了翹舌音，沒有半點(diǎn)心理壓力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的口語交際能力

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！焙弥?、樂之即是有喜好，有興趣，可見興趣是推動幼兒學(xué)習(xí)語言的直接動力。

1. 多賞識幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心。幼兒年齡小，都喜歡聽表揚(yáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上對于幼兒的說話，我都給予肯定、表揚(yáng)和獎勵，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還用這個詞真不簡單！”小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更是我常獎勵給幼兒的，幼兒們聽到表揚(yáng)，得到獎勵，就十分高興，覺得和老師、玩伴交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際活動。對于幼兒說得特別好的，我會請他們到臺前說給大家聽。這就充分調(diào)動了幼兒的積極性。

2. 多讓幼兒觀察大自然，鼓勵幼兒大膽地說。觀察是學(xué)生獲得交際素材的重要渠道。春天到了，我就讓幼兒觀察春天的變化；下雨了，我就讓幼兒走出教室，到校外觀察雨的樣子；下雪了，我就和學(xué)生一起到操場，看看雪花的樣子，看看山川田野，看看學(xué)校的變化。當(dāng)然不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵幼兒說出自己的想法。如在讓幼兒說《秋天》時，我就讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下去觀察秋天，觀察后再自己說。有的說：“蘋果熟了，農(nóng)民爺爺正在忙著摘蘋果?！庇械恼f：“秋天菊花開了，菊花有許多花瓣，多像涌出來的泉水??！”有的說：“公園里的花兒都沒有了笑容。”還有的“??！秋天真是美不勝收！”等等。

3. 多和幼兒聊聊他們喜歡的話題。剛上幼兒園的孩子，活潑好動，每個幼兒都有說不完的話，只要你有耐心坐在那兒你就會聽到講不完的話。因此，我就常常選一些他們喜歡、熟悉的話題讓他們講。比如“我的一家人”“我的好朋友”“我最喜歡的一種小動物”“我最喜歡的游戲”等。一聽到這些話題，幼兒們便會活躍起來，有的幼兒一邊講著爸爸的樣子，一邊手舞足蹈地表演；有的幼兒一邊講著自己愛吃的西瓜、草莓，一邊咽口水；講到自己喜歡的游戲更是爭先恐后，立馬上陣，半點(diǎn)緊張的勁兒都沒有。

三、抓住生活中的表達(dá)機(jī)會，使幼兒有話愿說

一日生活中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的要求，老師要關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。當(dāng)孩子見了美好的事物，幼兒會興沖沖地告訴老師，這時，老師要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真聽，哪怕講家里的事情我們也要認(rèn)真聽完，哪怕他已經(jīng)講了好幾遍，我們也要鼓勵孩子出色地講述，讓孩子感受到自己語言的魅力。這樣，既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子的成就感，使孩子想說、愿說，帶給孩子全身心的愉悅。我們應(yīng)有意識地關(guān)心、親近幼兒，與幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況；要有意識地引導(dǎo)幼兒與同伴交流，在班級內(nèi)為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情，給他們主動展示為大家服務(wù)的機(jī)會，并請大膽的幼兒帶領(lǐng)大家講述故事、朗誦詩歌等。

四、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，提高口語交際能力

1.課外實(shí)踐。幼兒教材其實(shí)是幼兒在生活中遇見的或熟悉的事物，這給課內(nèi)外結(jié)合提供了前提。教師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。幼兒教材中的畫一畫，做一做，其實(shí)就是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是課內(nèi)外結(jié)合的重要形式，教師要給予足夠的重視。

2.課外閱讀。廣泛的閱讀對于提高幼兒的口語交際能力有很重要的作用。我常常利用午間的活動時間，給幼兒講故事，講完故事，讓幼兒說說故事的大致內(nèi)容，談自己的收獲，并多加鼓勵，這樣孩子越聽越愛聽，一有空就纏著我講故事，有的還纏著家人講故事。針對這一情況，我及時在班里召開“故事會”，讓幼兒講故事。孩子們個個爭先恐后，躍躍欲試，最后我對全班幼兒進(jìn)行了表揚(yáng)，并選出了多個“故事大王”，這樣幼兒喜歡上了故事，喜歡上了教室內(nèi)的圖書角，閱讀看畫的習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。久而久之，幼兒的語言積累豐富了，口語交際的能力也提高了。