夏品麗

【摘 要】通過賞析短文寫作指導、學生寫作的研究，以接受美學理論為指導，探究賞析短文寫作在教學實踐中的意義。賞析短文寫作能幫助學生更有效地掌握閱讀技巧，讓學生擁有自己獨特的感受、體驗和理解，加深自身的積累，提高了學生對現(xiàn)代文閱讀題解題的能力，促進了學生心靈的成長。同時，賞析短文寫作也能反過來促進教師的課堂教學，能不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】賞析短文 寫作 意義 解題 心靈成長 教學相長

一、賞析短文寫作提高了學生對閱讀文章的解題能力

示例：《翻漿的心》閱讀題目

1.小說中的“青年”是怎樣的一個人？請概括作答。

2.聯(lián)系全文，簡要說說題目中“翻漿”的含義是什么。

3.小說結(jié)尾部分情節(jié)設置很巧妙，請你選擇一個角度簡要賞析。

4.這篇小說的主題是什么？請結(jié)合現(xiàn)實談談你對此的看法。

學生徐熀《翻漿的心》短文賞析摘錄：

本文采用了欲揚先抑的方法塑造了“青年”這一人物形象。文章用生動富有表現(xiàn)力的語言，似乎讓我們看到了一位利用時機及時行竊，不知感恩為何物的人物形象。然而，出乎意料而又在情理之中的結(jié)尾完全顛覆了“青年”的形象，“青年”原來是一位孝順父母、淳樸善良、真誠助人、知恩圖報的人。我原先的懷疑、錯怪、小人之心與“青年”的言行形成了鮮明的對比，更突出了“青年”品格的可貴。

文章結(jié)尾“我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來”，我覺得此時此刻“我”的心就如故事發(fā)生的這個季節(jié)道路正在翻漿一樣，我的心是不平靜的，題目有著雙重的含義。我內(nèi)心的震動和不平靜是因為我對這樣一位憨厚的人居然懷有那么嚴重的懷疑，也許這個社會對他人的不信任已經(jīng)讓人與人之間本應有的信任消失殆盡，但“青年”的所作所為讓讀者看到了溫暖的希望，讓“我”汗顏的同時會開始反思，我們不能因為曾經(jīng)受過傷害而懷疑善良和美好，拒絕信任和幫助，“小月月”的死亡正在呼吁著人們重拾人性的真善美。社會其實需要每一個人相信善良一直都在，人與人之間應該彼此信任，真誠對待，和諧其實在于人心的坦誠。結(jié)尾雖戛然而止，卻留有余白，引人深思。

在這篇賞析短文中，對文章的字詞賞析、寫作手法、人物形象及其塑造方法、文章的主題、個人的體驗感受都能兼顧并寫得較為深刻，關(guān)注對文本的整體感悟、理解，對于閱讀題的回答當然也變得得心應手。

二、賞析短文寫作促進了學生心靈的成長

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育的技巧并不在于能預見到所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況和問題，巧妙地讓學生不知不覺中做出相應的變化。

對于初中生的賞析短文寫作，關(guān)鍵在于促使學生積極主動地投入學習，能促使學生沉浸在從心靈真實出發(fā)的閱讀、理解中，這一過程提高了學生對文本的情感體驗、感悟、反思、質(zhì)疑的能力，促進了學生心靈的成長。

學生賞析短文：《應聘》

本文中的母親在幫兒子應聘的過程中包辦了一切事情，而兒子對母親幫他做的事情視為理所當然。我可以猜想得到，在平時的生活中，這兒子一定也是沒有責任心，缺乏獨立性的。讀了這篇文章之后，我感觸頗多，我也一直認為媽媽幫我做事是天經(jīng)地義的，甚至對爸爸媽媽的付出視而不見，我從“兒子”身上看到了自己的“渺小”，也明白了自己無視父母付出的不應該?！皟鹤印钡牟怀善?，讓我知道了，自己的人生道路要靠自己去走，別人是不能代替自己的。

像這樣的學生的賞析短文很多，在字里行間，學生閱讀文章時心靈的觸動是極大的，他們在閱讀、體驗、寫作、反思的過程中，通過文章反觀自己以及自己的生活，加入了對生活的思考，使學生的思想情感在不知不覺中發(fā)生了巨大的變化，學生的心靈在成長！美好的情感在寫作的過程中一次又一次地被激發(fā)、積累，對美好情感的體驗被內(nèi)化，慢慢就成為學生的情感本能。

李鎮(zhèn)西曾說，教育要從心靈出發(fā)。學生閱讀、寫作時從心靈出發(fā)，感悟各式美好的人間真情，分析各式現(xiàn)實存在的丑陋，收獲了心靈的茁壯成長。

三、賞析短文寫作與課堂教學相輔相成

教學只有把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應問題而變，深度把握，課堂才能煥發(fā)勃勃生機，充滿情趣，呈現(xiàn)真正的活力。賞析短文的寫作幫助了教師從學生的角度研讀教材，發(fā)現(xiàn)了教學的亮點，同時，課堂教學的成功反過來促進了學生對文本新的理解。

《我的叔叔于勒》這是語文教材中的名篇，不知有多少語文教師曾經(jīng)對它研讀、教學，要想上出新意，不與別人雷同，這是比較難的一件事情。

我想，學生是課堂的主體，課堂上，教師不能只把自己的體會告訴學生，既然如此，我何不從學生身上找找靈感呢？于是，在課前，我布置了兩項任務：一是寫下自己閱讀《我的叔叔于勒》這篇文章之后的賞析，把自己最真實的感受訴諸筆端；二是針對課文提出疑惑，甚至是質(zhì)疑。以下為部分學生賞析與疑惑摘錄：

學生課前賞析：我覺得于勒叔叔雖然曾經(jīng)是一個花花公子，但他的內(nèi)心其實是善良的，因為他在美洲發(fā)了財之后想著自己的哥哥，想把錢分給哥哥。

學生疑惑：于勒叔叔為什么會寫一封信來欺騙自己的哥哥呢？

學生的賞析和疑惑給了我課堂教學的新角度，我以學生對課文最真實、最直接的賞析出發(fā)，課堂以激發(fā)學生的真善美體驗，感悟人性之美作為教學出發(fā)點和教學目的，重在引導學生從文本出發(fā)，讀出無關(guān)社會形態(tài)、無關(guān)政治因素，只與人性相關(guān)的文本真實。結(jié)果，效果極佳，學生在上課過程中，兩次不由自主不約而同地鼓掌，聽課教師評價亦極高：這是我聽過的課當中最震撼人心的一節(jié)課！這對我來說，不是因為我得到肯定，而是學生真正與文本一體，真正從學生出發(fā)，讓我在上課過程中避免了“眼中無人、課中無生”的情況。

總之，賞析短文寫作的學習方式能夠帶領(lǐng)學生與作品相遇、相知、相惜，讓作品與學生的心靈相交，是帶領(lǐng)學生心靈輕舞飛揚的過程。在語文教學中，賞析短文寫作能夠為學生打開一扇屬于自己的窗口，讓學生看到窗外美不勝收的風景，學生賞到了桃紅柳綠，繁花似錦，賞到了鶯歌燕舞，無限春光。

【參考文獻】

[1]朱立元. 接受美學導論[M ].安徽教育出版社， 2004.

[2]呂勤，吳榮華.課堂大問題[M].南京大學出版社，2011.