韓媛媛

【摘 要】 巧妙的開頭設計能引領學生到最佳的心理狀態(tài)中，一方面可以使學生的學習熱情得到增強，另一方面還能更好的為隨后的智力活動鋪路， 充分激發(fā)學生的求知欲望。

【關鍵詞】初中物理;興趣教學;趣引策略

在課堂教學中，新課引入作為一堂課的前奏曲而出現，就好像是一臺戲劇的序幕，富有滲透主體的任務。具有趣味性的引課不僅可以使學生的學習熱情受到激發(fā)，同時還能引起學生解決難題的好奇心， 從而更好的為后續(xù)的教學做準備。

一、懸念型趣引

一堂課在開始時，教師會通過實驗、史實故事等方式有目的的設置問題，設置懸念，充分利用初中生的特點，吸引學生的注意力，引導學生開動腦筋，進行主動思考，進而讓學生帶著問題思考，在思考中進行探究，在探究中有所領悟，在辨析中進行釋疑。學生在感知、探究這一系列的過程中對學習的快樂進行體驗。例如，筆者在為學生講授“大氣壓強”的時候，將“空易拉罐”放入熱水之后立即將易拉罐封閉好，短時間后便會聽到“嘩波”聲，隨后易拉罐便會變癟了，學生們在觀察這一現象的同時也被這種神奇的現象震驚，為后續(xù)教學提供了良好的鋪墊，此堂課的教學效果十分良好。再比方說，筆者在講授流體壓強與流速之間的關系時，筆者在兩個不同的班級使用兩種不同的引課類型，教學效果截然不同。首先在第一個班級使用實驗設疑的引課方式，教師對書中實驗進行演示，然后對實驗現象進行分析，并對其中存在的規(guī)律進行總結，學生的學習熱情被調動起來，但是因為學生存在對“力與運動”之間關系的運用尚不熟練，所以教師在講解的過程中需要耗費很大的力氣，在講解的過程中原有活躍的氣氛也逐漸回到平靜。教師在第二個班讓學生準備紙張和吸管等器材，在課上對吸管吸水的道理進行提問，然后叫一個學生對其進行演示，之后再叫第二個學生進行演示，這時學生說“吸管臟了”，學生們因勢利導引導學生尋找嘴不接觸吸管吸水的辦法，結果學生的答案千奇百怪，在這一過程中學生的興趣被充分調動起來，然后教師將實驗原理講解給學生聽，一名學生搶答“在管口上方沿著水平方向吹氣，上面的氣壓就會變小?！庇谑撬袑W生都為這名學生鼓掌。

這里需要注意的是，通過懸疑進行引課的關鍵不僅在于教師應該選擇豐富多彩的方式，同時也在于教師應該結合學生的心理特點，對引課的每一臺階進行具體涉及，這樣一來學生的好奇心便會得到充分的滿足。在引課環(huán)節(jié)中，教師應該結合初中生的心理特點和年齡特征等要素，同時抓住學生思維活動的焦點與熱點，將學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”作為主要出發(fā)點，對懸疑引課的細節(jié)進行精心設計，這對學生下一步的深入學習是非常有利的。

二、趣味型趣引

教師可以結合教學內容，在教學課堂中安排一些實驗、錄像等環(huán)節(jié)，為學生學習創(chuàng)設輕松的學習氣氛，使學生保持較濃的學習興趣，達到寓教于樂的目的。例如在課堂中已納入“慣性”概念時，可以將關羽、張飛比力氣的故事引入其中（張飛扔一根稻草扔不遠，但是關羽卻可以將一捆稻草扔到河對岸）。在講授“滑輪”部分時，可以引用胖子、瘦子以及滑輪的漫畫，漫畫中胖子可以通過滑輪將大米輕松的拉上三樓，請瘦子幫忙將繩子拉住，結果胖子上樓之后卻并沒有看到大米上來，上來的不是大米而是瘦子。在講授“密度”部分時，筆者將啞鈴扔給學生，學生們都是嚇了一跳，結果發(fā)現啞鈴是用泡沫做的。在講授“摩擦力”的時候，筆者用黑板擦的背面去擦黑板上的字，但是黑板上的字并沒有因為教師的賣力而消失，學生們見到老師的行為哄堂大笑，于是老師叫來笑的最來勁的學生上來擦黑板，學生用黑板擦的正面擦，很快便將黑板上的字擦掉了，于是老師向學生發(fā)問：“為何兩種擦法得到的結果卻截然不同？”

教師應該將學生的心理需求作為主要出發(fā)點，將引課的閃光點找出來，將學生引入物理學習領域之中，但是教師在教學設計過程中不能單純?yōu)榱艘饘W生注意而設計，應該將重點放在引導學生正確利用已有知識之上，同時在解決問題的過程中提高學生解決問題的能力，從而使學生在自主學習的過程中獲得成功的喜悅。只有這樣才能繼續(xù)保持學生對物理領域的學習興趣。現階段多數教師將教學重點放在引課上，使教學主體內容受到了嚴重的忽略，這樣勢必存在喧賓奪主的味道。引課既不能用時過多，也不能沖淡主題，這樣才能將學習興趣與學習動機結合起來，轉換成學習行動，最后沉淀成為學習品質。

三、結語

綜上所述，教師有趣的引課可以幫助學生對學習目標和學習內容進行自發(fā)的選擇和確定，進而激發(fā)起學生的學習興趣，在潛移默化之中使學生的自主學習能力得到有效提高。本文圍繞以上內容對初中物理興趣教學趣引策略進行了簡單的分析，供大家參考。

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（作者單位：四川省成都雙流中學實驗學校）