【摘 要】研究表明，當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)觀片面、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性相對薄弱等問題。通過在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，可有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣和端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。基于此，文章在介紹中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)涵及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)學(xué)科自建立和完善以來，其逐漸由一項(xiàng)基礎(chǔ)性工具向著應(yīng)用于人們生活的各個(gè)角落轉(zhuǎn)變。然而，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，特別是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，無論是教材編制還是教師課堂授課與學(xué)生課堂聽課過程中，對數(shù)學(xué)生活化作用還不夠重視，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和水平偏低。 當(dāng)前，如何將中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用于實(shí)踐之中，已成為中職學(xué)校和數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)中存在著與實(shí)際嚴(yán)重脫離的問題，數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)置僅限為人才選拔設(shè)計(jì)，在實(shí)際應(yīng)用方面較少。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)偏離實(shí)際生活的問題尤為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)有：在數(shù)學(xué)教材編制方面，偏重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，而嚴(yán)重脫離了學(xué)生實(shí)際生活，導(dǎo)致教學(xué)過程中抽象性偏高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的培養(yǎng);在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，由于中職學(xué)校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)能力偏低，基礎(chǔ)知識掌握能力不足等，甚至部分學(xué)生有厭學(xué)、棄學(xué)等問題，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展;在教師課堂教學(xué)方面，教師過多的進(jìn)行數(shù)學(xué)現(xiàn)成結(jié)論的授課，缺乏結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)，造成教學(xué)課堂氣氛沉悶、枯燥和乏味，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

基于此，研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐應(yīng)用，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，又有利于學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀的樹立和具有價(jià)值性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)及體驗(yàn)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

所謂的中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性偏低以及數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力不足等現(xiàn)狀，提出的一種結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)親切感，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣愛好，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)模式。

當(dāng)前，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究中出現(xiàn)了一個(gè)較為流行的教學(xué)模式，即“生活——數(shù)學(xué)——生活”模式。這種教學(xué)模式一方面將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活實(shí)際以及職業(yè)發(fā)展等結(jié)合起來，另一方面則充分的與中職教育方法、途徑和目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用技能。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐分析

筆者結(jié)合多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題，認(rèn)為在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐過程中，應(yīng)遵循主體性、實(shí)用性和趣味性三大原則，具體分析為：

（1）在主體性原則方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師授課為主體、學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)模式。應(yīng)充分的將學(xué)生主體地位發(fā)揮出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，強(qiáng)化體驗(yàn)性和自主學(xué)習(xí)重要性，采用課堂師生討論、學(xué)生間相互討論等形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

諸如，在《任意角》概念教學(xué)中，以學(xué)生手表為研究對象，通過觀察手表秒針旋轉(zhuǎn)，以順時(shí)針旋轉(zhuǎn)成角代表為負(fù)角，以逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)成角為正角，進(jìn)行問題設(shè)定：秒針旋轉(zhuǎn)成角為-45°時(shí)，約需多少時(shí)間？秒針旋轉(zhuǎn)45秒時(shí)，秒針旋轉(zhuǎn)角度為多少？答案是否唯一？等。此類問題中職學(xué)生未曾接觸過，這對于引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)任意角相關(guān)知識具有積極促進(jìn)作用。

（2）在實(shí)用性原則方面，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例密切關(guān)聯(lián)起來，提高教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性。教師教學(xué)過程中應(yīng)避免過于形式化、擺花架子等，應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)堅(jiān)持理論知識和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效性。

諸如，通過“棋盤與米粒”的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行等比數(shù)列求和公式的講解?！敖o圍棋的棋盤第一格放1粒大米，第二格放2粒大米，第三格放4粒大米……依次類推，問18x18的圍棋棋盤總共能放多少粒大米？”故事有效的提高了學(xué)生的求知欲望，并通過采用等比數(shù)列求和公式進(jìn)行計(jì)算，最終計(jì)算結(jié)果讓大家都非常驚訝。這種生活化教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀，又提高了學(xué)生們分析和解決實(shí)際問題能力。

（3）在趣味性原則方面，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍存在著枯燥、乏味等特點(diǎn)，這極大的影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，甚至自信心等。教師應(yīng)充分應(yīng)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加直觀、形象、有趣等。

諸如，通過抽紙牌游戲進(jìn)行《隨機(jī)事件的概念》教學(xué)，以一副撲克牌為對象，讓學(xué)生隨意抽取，問：抽到兩張A的概率？同時(shí)抽到一張紅桃A和一張黑桃A的概率？同時(shí)抽到一張紅桃A、一張黑桃A和一張梅花A的概率？等等。這種課堂游戲中引入數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、結(jié)語

通過開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識以及有利于正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀的樹立。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣和端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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[2]趙娜.探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法[J].學(xué)周刊，2014年第4期：106-108

[3]周海燕.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)碩士畢業(yè)生論文，2010.04

【作者簡介】

李云海（1980.11-），男，中教一級，主要研究方向：數(shù)學(xué)教育。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市武功山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）