徐發(fā)明

【摘 要】在新課改不斷深化的背景下，課堂教學(xué)有效性問題受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，如何提高課堂教學(xué)效果，已成為新課改必須面對和解決的重要問題之一。本文從有效教學(xué)角度出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的影響因素進行了分析，重點探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，以期更好地促進初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 策略

隨著新課改的不斷深入，新課程理念已經(jīng)廣泛滲透到教學(xué)改革中，針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如何才能將新課程理念植入到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，提高課堂教學(xué)的有效性，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注和探討的一項重要課題。在新課程理念指導(dǎo)下，有必要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行重新定位，推進教學(xué)方式的升級，從而達到新課程標準規(guī)定的教學(xué)要求。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂有效性的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

新課程理念雖然已經(jīng)廣泛滲透到教學(xué)改革中，但是對于一些從事教育教學(xué)工作時間比較長的教師，在短期內(nèi)仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教師還沒有完全從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，新教學(xué)方法的應(yīng)用與教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在著一定的沖突，數(shù)學(xué)教師對新的教學(xué)方法存在一定的抵觸情緒。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師仍然扮演著“管理者”的角色，并沒有突出學(xué)生的主體地位，加之受到應(yīng)試教育的影響，講授式教學(xué)仍然是主要課堂教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師主要扮演著既定數(shù)學(xué)知識傳遞者的角色，學(xué)生要與此相對應(yīng)，扮演著既定數(shù)學(xué)知識的接受者，數(shù)學(xué)學(xué)科特點也使得師生之間以及學(xué)生之間缺乏溝通和互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性不高，不利于課堂教學(xué)效果的提高。

（二）對新課程理念缺乏認識

在新課改不斷深化的背景下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為關(guān)乎初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師對新課程理念的理解和認識關(guān)乎初中數(shù)學(xué)課程改革的成效。當(dāng)前，新教師教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)理論知識有待提高，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，對新課程理念存在一定的認識誤區(qū)，這些都是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因。隨著初中教改的深入進行，很多新的問題也逐漸暴露出來，具體表現(xiàn)為教師認識與教學(xué)目標不一致，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相背離，數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系不完善，盲目追求標新立異而實際成效甚微等，這些問題都是由于初中教師對新課程理念缺乏足夠的認識和深入的分析引起的。初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)行為限制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

事實上，初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)時就已經(jīng)養(yǎng)成了，而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕能夠完成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生受“一言堂”的影響較為深遠，在此課堂氛圍下，學(xué)生容易緊張，很少參與到問題的討論中，而且這樣的機會也不多，長此下去，會逐漸失去表達自己觀點的信心和勇氣，進而失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上數(shù)學(xué)知識相對較難，一些抽象的內(nèi)容不容易展開討論，學(xué)生在課堂中常常會處于被動接受地位，形成有熱情無實質(zhì)的局面，從而影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

（一）重視學(xué)生的主體地位，加強教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

初中生的數(shù)學(xué)水平以及對數(shù)學(xué)知識點的接受和掌握能力是存在差異的。在課堂教學(xué)中，注重因材施教，將差異性教學(xué)方式與探究式學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來，在新課程理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在此過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新探究，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，使數(shù)學(xué)知識能夠在課堂教學(xué)中有效傳遞。

（二）重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，把學(xué)生帶入現(xiàn)實情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其進入所學(xué)內(nèi)容的思考中，使其思維處于積極的活躍狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)爭辯、討論的情境，啟迪其發(fā)散思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識，進而獲得心理上的體驗和滿足。在此過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，注重對模型、多媒體軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）重視教學(xué)評價與反思，注意知識的內(nèi)化延伸

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在科學(xué)、合理的評價標準基礎(chǔ)上進行，只有注重教學(xué)的效益和效果，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價標準要能夠反映數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，同時數(shù)學(xué)教師還應(yīng)樹立反思意識，在教學(xué)實踐中進行自我反思，隨時注意捕捉教學(xué)信息，進行調(diào)節(jié)、回授、糾錯，將教師“教”的知識內(nèi)化為學(xué)生“學(xué)”的知識，充分體現(xiàn)“學(xué)”的價值。

通過對影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性因素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行重新定位，不斷拓寬課堂教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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