何霞

【摘 要】新的教育形勢要求教師和學生應是平等的關(guān)系，教師要能夠輕松地調(diào)動學生的興趣，積極創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學習評價氛圍，讓學生積極主動地運用所學英語知識在創(chuàng)設(shè)的語境中參與自由交流。教師應該轉(zhuǎn)變角色，建立良好平等的師生關(guān)系，這其中，教師合理利用評價是非常重要的一環(huán)，本文介紹教師如何在英語教學中合理利用評價來創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】課堂評價 師生關(guān)系 英語教學

我們都知道鼓勵性評價是我們在日常教學活動中常用的一種評價方法，它往往就是一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩撫摩，甚至是在作業(yè)本上一句簡單的“加油”。但是這種簡單的鼓勵更能培養(yǎng)學生健康的心理。鼓勵性評價是用來激發(fā)學生內(nèi)在潛能的一種重要手段，它也是形成學生可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑之一。它是教師善于運用多種教學方式對學生進行贊揚和鼓勵，以此來激發(fā)學生更好學習的一種重要的評價方式。

我認為教師應該轉(zhuǎn)變角色和學生建立一種平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學習評價氛圍。我們應該尊重每個學生的個性特點，實施以鼓勵為主的發(fā)展性評價策略。運用鼓勵性語言對學生進行評價，使學生在學習活動中勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑。運用鼓勵性語言對學生進行學習內(nèi)容、學習習慣、學習方法、情感態(tài)度、合作學習和探究學習等方面的評價。教師評價可以采取以下策略。

一、妙用身體語言激勵學生

與口頭語言相比，體態(tài)語言具有多義性和不確定性，所以，常常能對學生的各種行為起到某種暗示作用。有的學生常犯錯誤，自尊心又很強，如果我們老師能用信任的眼光注視他，他可能很快振作精神，從頭做起；如果教師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪頹廢下去。所以，教師在課堂教學中，特別是在課堂的組織與管理中，可以少一些低效的、重復的說教，而應多一些示范的、參考的和期待的、積極的體態(tài)行為去影響學生，耐心細致地鼓勵他們?nèi)ネ瓿蓪W習任務。學生站起來回答問題時，常常由于害羞、緊張或心里沒有底，答不上來，假如老師用期待的目光看這個學生，微笑著向他提示其中一些詞，或建議學生跟著一起答，學生的緊張感可能馬上就會消除。教師應避免老是板著臉，瞪著眼動輒就訓斥的做法，力爭讓學生通過情感交流獲得更大的成功。微笑是課堂上的一縷陽光，照耀在每個人的身上都能使其快樂地成長；微笑是課堂上的清新空氣，伴隨學生和教師友好的交流，我們不要吝嗇我們的微笑。

二、用多種方式對學生進行鼓勵評價

在英語教學中，恰當運用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，這對引起學生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造溫馨的學習環(huán)境等會起到積極的作用。言出于心，教師只要真心真意尊重每個學生，真心對待每一個學生，他就會創(chuàng)造出各種生動的，贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就會像“興奮劑”一樣能使學生精神振奮，學習信心高漲，它就如同一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的?！币虼嗽谟⒄Z課堂中，我們教師應多用鼓勵的語言創(chuàng)造出寬松的學習氣氛，以達到讓學生獲取成功的歡樂。在教學中我們可用“別緊張，慢慢說”，“你再想一想，老師相信你能夠做出來”，“你能更完整地復述一遍嗎？”……通過這些尊重期盼的語言，滲透著老師濃濃的愛，從而使學生對學習樹立勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，始終保持著一種積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強烈愿望，促進學生不斷發(fā)展。我們要相信學生，鼓勵學生。作為教師，我們無法改變他們的過去，但我們可以幫助他們把握現(xiàn)在甚至將來。你的一句溫暖的話語，可能會把他心靈深處的潛能發(fā)掘出來?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人十世寒”，作為人師，請你記住：孩子需要鼓勵。

三、增加你的親和力

在英語教學過程中，首先，老師上課時不要總是站在高高的講臺上，而應該經(jīng)常走進學生的中間與學生親近些，要和顏悅色，耐心啟發(fā)，多用“please”“thank you”“very good”“try it again”“well done”等禮貌與鼓勵的用語，使學生更加親近老師，消除恐懼和顧慮，這樣他們才不怕出錯，能積極參與課堂，使他們覺得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動起學生語言學習的積極情感；其次，對差生要多加關(guān)照，多提問、多啟發(fā)、多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會，對回答正確的或者基本正確的，請別吝嗇“very good” “wonderful” “excellent”“clever”“not too bad”等評價語，當學生順利完成他們的表演時別忘了說聲“thank you”，當小組競賽結(jié)束公布獲勝者時，何不來個全班鼓掌呢？凡此種種都是對學生成功的肯定，都能在學生心里激起歡樂和自豪，由此產(chǎn)生更大的成功的追求之心，對答不出問題的學生教師應和顏悅色地說：“It doesn't matter”，而不能粗暴地給予批評或者懲罰。

總之，和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在中學英語從“應試教學”向“素質(zhì)教學”轉(zhuǎn)軌的進程中起著積極的推動作用。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。和諧的師生關(guān)系對高中英語教學有著非常重要的作用。 良好的師生關(guān)系有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，有利于營造寬松愉悅的課堂氛圍 ，在教學過程中，教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，靈活地處理教材，選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，由于趣味性、生活性的話題能充分調(diào)動學生自主學習的積極性，使每個學生覺得有話可說，因此，可以有效提高英語教學的效率。