王　丹，溫世浩，任為民，栗美娜(．第二軍醫(yī)大學(xué)軍事教育和教學(xué)評(píng)估研究室，上海　200433; 2．第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系軍隊(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理研究所，上?！?00433)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王丹1，溫世浩1，任為民1，栗美娜2*
(1．第二軍醫(yī)大學(xué)軍事教育和教學(xué)評(píng)估研究室，上海200433; 2．第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系軍隊(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理研究所，上海200433)

［摘要］研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。本文分析影響研究生創(chuàng)新能力的因素，及各因素間的相互關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的措施，即優(yōu)化課程與教學(xué)方法，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)能力;發(fā)揮導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)作用，激發(fā)創(chuàng)新能動(dòng)性;完善獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施;營(yíng)造軟環(huán)境與硬環(huán)境，確保創(chuàng)新支撐條件。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新能力;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;教育培訓(xùn)

Training of Innovation Ability of Postgraduate Students

WANG Dan1，WEN Shi－h(huán)ao1，REN Wei－min1，LI Mei－na2*(1．Research Office of Military Education and Teaching Evaluation，Second Military Medical University，Shanghai 200433; 2．Institute of Military Health Management，F(xiàn)aculty of Military Health Service，Second Military Medical University，，Shanghai 200433)

［Abstract］The key point of improving postgraduate students' education level is to cultivate innovation ability．The article analyzed influence factors of innovation ability and interrelation of the factors．The article also put forward measures to enable postgraduate students the capability of innovation．Optimize curriculum and teaching method could set foundation for innovation ability; guidance of tutor and group could simulation their passion of innovation; reform reward and punishment system could promote their innovation practice; improve innovation environment could provide condition of innovation．

［Key words］innovation ability; innovative talent; training pattern; education training

Hosp Admin J Chin PLA，2015，22(5) : 494－496．

創(chuàng)新是科技發(fā)展的動(dòng)力源泉，其關(guān)鍵基礎(chǔ)力量是創(chuàng)新性人才。高等院校是創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地和創(chuàng)新活動(dòng)的重要平臺(tái)，尤其是研究生的教育基地。研究生創(chuàng)新能力的影響因素既有內(nèi)因，也有外因;既有激勵(lì)因素，也有抑制因素;既有導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)因素，也有環(huán)境因素［1］。因此，創(chuàng)新能力導(dǎo)向的研究生教育勢(shì)必需要改變以往單向的、被動(dòng)的教育方式，合理配置教育資源，從課程體系與教學(xué)方法、導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)與懲罰制度、軟環(huán)境與硬環(huán)境入手，著力樹立研究生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

1　研究生創(chuàng)新能力要素分析

1．1創(chuàng)新能力影響因素分析研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育和環(huán)境共同作用于研究生這一主體，最終產(chǎn)生創(chuàng)新成果的過程。對(duì)研究生的教育涉及導(dǎo)師的指導(dǎo)、同門的幫帶和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的影響。環(huán)境因素涵蓋制度環(huán)境、科研平臺(tái)、學(xué)術(shù)環(huán)境和生活環(huán)境。教育和環(huán)境作用于研究生，促使研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新行動(dòng)，最終產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

1．2創(chuàng)新能力培養(yǎng)的邏輯分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)邏輯分析見圖1。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受內(nèi)部因素和外部因素兩方面影響。一方面，對(duì)研究生創(chuàng)新能力內(nèi)在因素的培養(yǎng)，著力于研究生主體的創(chuàng)新主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備。其中，創(chuàng)新主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到研究生讀研目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮程度、導(dǎo)師研究視野和導(dǎo)師帶教水平的影響;創(chuàng)新精神受到學(xué)術(shù)環(huán)境和物資環(huán)境組成的創(chuàng)新環(huán)境的影響;創(chuàng)新基礎(chǔ)能力指從事創(chuàng)新活動(dòng)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，包括通用知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，這些知識(shí)的累積需要科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方式體現(xiàn)。另一方面，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到外在因素的影響。分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面?？蒲薪?jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備構(gòu)成創(chuàng)新的物質(zhì)保證，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬環(huán)境;學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)權(quán)力構(gòu)成研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軟環(huán)境。內(nèi)部因素和外部因素的共同作用下從事科研實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，對(duì)科研創(chuàng)新的激勵(lì)和對(duì)科研不端行為的懲罰成為研究生創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)與控制因素。通過創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生創(chuàng)新成果，而創(chuàng)新成果又促進(jìn)創(chuàng)新主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的邏輯分析提示，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是內(nèi)因外因共同作用提升創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)新成果的過程。對(duì)研究生的培養(yǎng)和激勵(lì)是貫穿這一鏈條的重要環(huán)節(jié)。

2　研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

2．1優(yōu)化課程與教學(xué)方法夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)能力一方面，要優(yōu)化課程設(shè)置。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，以知識(shí)為前提，否則所謂創(chuàng)新只能是無源之水、無本之木。因此，以創(chuàng)新培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)突出廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)和精深的專業(yè)知識(shí)，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，重視相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科課程的設(shè)置，即寬基礎(chǔ)、厚人文、精專業(yè)［2］。寬基礎(chǔ)，即系統(tǒng)的知識(shí)體系、廣泛的通用知識(shí)，使研究生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)理論，促進(jìn)原有知識(shí)通過創(chuàng)新活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為新的知識(shí)。厚人文，即豐富的人文知識(shí)，通過人文知識(shí)激發(fā)創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新靈感等創(chuàng)新情感因素形成和持續(xù)，使研究生更具勇氣和毅力，形成創(chuàng)新精神。精專業(yè)，即系統(tǒng)的、具有前瞻性和國(guó)際視野的專業(yè)知識(shí)［3］。

另一方面，要改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的知識(shí)獲取型教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師采取啟發(fā)互動(dòng)、研討式、參與式等多樣化教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)新與成果應(yīng)用［2］，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力［3］。在本校研究生的課程中，開展翻轉(zhuǎn)課堂、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等嘗試。在雙向互動(dòng)式交流的研討式教學(xué)過程中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，獲取知識(shí)的行為更加主動(dòng)，更能在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉創(chuàng)新能力［4］。

2．2發(fā)揮導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)作用激發(fā)創(chuàng)新能動(dòng)性一方面，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。研究生導(dǎo)師之所以稱為導(dǎo)師，就在于其培養(yǎng)研究生的職責(zé)，因此要充分發(fā)揮導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力中的作用。導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任，不僅在于傳授知識(shí)，更在于導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研。導(dǎo)心，在于德行教育、心理輔導(dǎo)，通過言傳身教使研究生樹立正確的科研觀，保持健康的心理。導(dǎo)學(xué)，在于傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，促使研究生掌握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)［5］。導(dǎo)研，在于指導(dǎo)科研，在課題篩選、設(shè)計(jì)、攻關(guān)過程中給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助研究生在科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)中取得創(chuàng)新結(jié)果［6］。

另一方面，盡快融入科研團(tuán)隊(duì)?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，可能涉及多個(gè)學(xué)科的交叉融合，不能靠單打獨(dú)斗，往往需要依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員常常各具特長(zhǎng)，擁有不同的能力特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向，甚至可能跨學(xué)科、跨專業(yè)，對(duì)科研創(chuàng)新可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用［2］。研究生的培養(yǎng)實(shí)踐中，可由導(dǎo)師、青年教員和研究生組成科研團(tuán)隊(duì)，由青年教員直接指導(dǎo)研究生，高年資研究生指導(dǎo)低年資研究生。研究生在科研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下開展研究，通常會(huì)經(jīng)歷跟著干、共同干，甚至主導(dǎo)干的過程，而這個(gè)過程正是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，積累科研經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)出科研成果的過程［3］。

2．3完善獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施一方面，完善獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)涵蓋物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩方面。根據(jù)馬斯洛需求理論，人只有滿足低層次需求才會(huì)追求高層次需求，解決費(fèi)用問題可保證研究生不為生活壓力所困，更積極投入到學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新實(shí)踐中。鑒于此，獎(jiǎng)學(xué)金、高質(zhì)量論文獎(jiǎng)勵(lì)和研究生專項(xiàng)科研基金的設(shè)立既能提供物質(zhì)上的支持，又能帶來精神上的動(dòng)力，激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情［7－8］。本校為加強(qiáng)博士及碩士研究生科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育工程資助項(xiàng)目、博士研究生創(chuàng)新性科學(xué)研究和優(yōu)秀碩士研究生苗子培育基金項(xiàng)目資助工作，引導(dǎo)研究生開展前沿性課題研究，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性成果的培育。

另一方面，嚴(yán)格懲罰措施，凈化研究生科研行為。受到一部分人學(xué)術(shù)功利化的影響，出現(xiàn)一系列學(xué)術(shù)剽竊、抄襲、造假篡改等科研不端行為［8－9］。2013年底的《科學(xué)》雜志刊登關(guān)于中國(guó)的科研誠(chéng)信的文章，指出中國(guó)科協(xié)和教育部針對(duì)研究生等科研人員的科研誠(chéng)信進(jìn)行了大量工作［10］。同時(shí)，科研論文查重和對(duì)涉嫌抄襲論文作者及其導(dǎo)師的處理也給科研工作者敲響警鐘，使其保持對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)真理的敬畏之心。

2．4營(yíng)造軟環(huán)境與硬環(huán)境確保創(chuàng)新支撐條件良好的科研環(huán)境是創(chuàng)新成果培養(yǎng)的沃土，以保障創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行，這包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境即科研活動(dòng)所需的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室等條件及住宿、飲食等學(xué)校生活條件［8］;軟環(huán)境，即學(xué)術(shù)環(huán)境，包括學(xué)術(shù)倫理和學(xué)術(shù)制度。因此，應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)新保障機(jī)制，維護(hù)良好的科研環(huán)境，為研究生從事科研創(chuàng)新提供服務(wù)和制度保障［11］。

總之，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合工程，不可能一蹴而就，也不可能采取統(tǒng)一的模式。創(chuàng)新能力是在研究生的科研過程中潛移默化形成的，在廣泛查閱資料掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的過程中生根，在選擇科研課題的過程中萌芽，在課題的研究中克服困難、突破“瓶頸”而逐漸成長(zhǎng)。當(dāng)然，每個(gè)研究生的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)性和研究興趣不盡相同，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)因時(shí)、因地、因人而異，為每位學(xué)生量身制訂適合自己的培養(yǎng)計(jì)劃，提高培養(yǎng)的針對(duì)性。

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(2015－04－07收稿2015－05－20修回)

(本文編輯丁陶)

［文章編號(hào)］1008－9985(2015)05－0494－03

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［中圖分類號(hào)］R 197．32

［通訊作者］栗美娜，電話: 021－81871425

［作者簡(jiǎn)介］王丹，女，碩士，講師;電話: 021－81870349

［基金項(xiàng)目］國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目(71303248) ;第二軍醫(yī)大學(xué)青年啟動(dòng)基金(2012QN09)