?

大學(xué)生參與高校后勤創(chuàng)業(yè)孵化的實(shí)踐與思考——以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例*

楊傳民

(漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000)

[摘要]通過(guò)對(duì)大學(xué)生參與高校管理的現(xiàn)狀和大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，闡述大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化的意義，嘗試說(shuō)明大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化的實(shí)施要點(diǎn)，論證大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化是一件學(xué)校、后勤、學(xué)生三方共贏的好事。

[關(guān)鍵詞]后勤創(chuàng)業(yè)孵化；大學(xué)生；教育研究

現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在世界高等教育大會(huì)上發(fā)表的《世界高等教育宣言》中就曾指出:“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。1999年1月我國(guó)公布的《面向21世界教育振興計(jì)劃》也提出了“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新企業(yè)”。顯然，以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，已經(jīng)成為全球共識(shí)。另外，我國(guó)在教育部發(fā)展后勤改革文件《關(guān)于深化高校后勤社會(huì)化改革的若干意見(jiàn)》(討論稿)中也提到“支持校園后勤服務(wù)主體的多元化和后勤管理模式的多樣化”。因此，在新形勢(shì)下，開(kāi)辟一條具有中國(guó)高校后勤特色的社會(huì)化改革之路，利用后勤社會(huì)化的經(jīng)濟(jì)屬性和服務(wù)屬性反哺學(xué)校，建立大學(xué)生后勤創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠?yàn)閲?guó)家、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)施開(kāi)辟一條切實(shí)可行的道路。

一、國(guó)內(nèi)大學(xué)生參與高校管理的現(xiàn)狀分析

(一)國(guó)內(nèi)學(xué)生參與高?；顒?dòng)的現(xiàn)狀

學(xué)生參與學(xué)校組織的公益性活動(dòng)或管理工作已有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，國(guó)內(nèi)各大高校已有一套完整的運(yùn)行模式和機(jī)制。但僅僅局限在公益服務(wù)類(lèi)型。大學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)，學(xué)校支付薪酬也只是停留在勤工儉學(xué)的資助上，學(xué)生積極性稍顯欠缺。

(二)國(guó)內(nèi)高校后勤現(xiàn)狀與分析

自1999年高校后勤社會(huì)化改革工作全民啟動(dòng)以來(lái)，高校內(nèi)后勤機(jī)構(gòu)在積極轉(zhuǎn)變自身角色的同時(shí)，積極吸收社會(huì)力量共同參與高校后勤的服務(wù)工作，在一段時(shí)間內(nèi)，確實(shí)取得了一定成效，但在當(dāng)前高校后勤運(yùn)營(yíng)和管理實(shí)踐中，全國(guó)不斷有高校后勤撤銷(xiāo)或部分撤銷(xiāo)社會(huì)化模式，回歸學(xué)校母體直接管理的局面。從后勤社會(huì)化的角度看，并不是說(shuō)后勤社會(huì)化改革偏差，而是各大高校逐漸認(rèn)識(shí)到適合自己高校后勤的社會(huì)化才是最重要的選擇。如何在后勤社會(huì)化的道路上既節(jié)約資金又能獲得師生滿意，同時(shí)兼顧學(xué)生成長(zhǎng)，而不是一味地為了“后勤社會(huì)化”而“社會(huì)化”是當(dāng)今國(guó)內(nèi)高校后勤發(fā)展的重要問(wèn)題。

(三)國(guó)內(nèi)學(xué)生就業(yè)與校園后勤創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前的中國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō)，規(guī)模龐大的大學(xué)畢業(yè)生大潮正不斷涌向社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。由于學(xué)生眾多，從國(guó)家層面看，大學(xué)生的就業(yè)率仍然是一項(xiàng)很重要的指標(biāo)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀以外，政府、地方、院校也在積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并給予資金或技術(shù)上的指導(dǎo)和幫助。為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國(guó)教育部、科技部于2001年首批批準(zhǔn)成立和認(rèn)定了15個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。但針對(duì)在校大學(xué)生在高校后勤服務(wù)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面仍顯空白。

在面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)、行內(nèi)壟斷能力消失、就業(yè)壓力不斷加大的時(shí)候，高職院校要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式將成為未來(lái)大學(xué)生的主要培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生的發(fā)展成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)，學(xué)生個(gè)體的需要成為學(xué)校關(guān)心的重點(diǎn)。而高校向?qū)W生提供最大程度符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要和個(gè)人需求的最佳方式莫過(guò)于讓學(xué)生親自參與學(xué)校內(nèi)部管理中來(lái)，將學(xué)生的意愿直接反應(yīng)到管理中去，從而達(dá)到教育服務(wù)的直接性、有效性、多元性，并將集權(quán)化體制模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣卫砟Ｊ健?/p>

二、大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化的意義

(一)大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化有利于學(xué)生發(fā)展

首先，大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化最直接的實(shí)惠是解決學(xué)生就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)起步難的問(wèn)題。其次，大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化能夠讓部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)踐中獲得知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)中獲得經(jīng)驗(yàn)。最后，大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，擴(kuò)大學(xué)生的視野，在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，獲得學(xué)分、報(bào)酬、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

(二)大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化有利于后勤事業(yè)的發(fā)展

后勤工作需要學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。學(xué)校的后勤工作體現(xiàn)繁、雜、多的特點(diǎn)，學(xué)生是后勤工作的監(jiān)督者，也是受益者。大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化，能夠讓學(xué)生近距離了解后勤工作，對(duì)后勤工作有個(gè)公平、公正、客觀的評(píng)判。

后勤工作需要學(xué)生的創(chuàng)意和想法?，F(xiàn)代大學(xué)生有想法、有個(gè)性、交際廣泛，在后勤工作中，應(yīng)納入學(xué)生這支生力軍，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的同時(shí)，逐步帶動(dòng)后勤工作從集權(quán)化的管理模式向多元化的后勤治理模式遞進(jìn)。

后勤工作需要通過(guò)學(xué)生緩解人力、物力不足的問(wèn)題。目前大部分的高校后勤或多或少的存在人力、物力投入不足的情況。后勤部門(mén)在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的同時(shí)，也可以降低后勤運(yùn)營(yíng)成本。

(三)大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化有利于高校的發(fā)展

目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，國(guó)家、地方政府出臺(tái)了許多措施促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，主要目的除了建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)以外，也希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)新的改革浪潮。作為高校，學(xué)生的就業(yè)率成為評(píng)判高校教育是否成功的一條重要指標(biāo)。因此，建立后勤創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是一項(xiàng)有利于高校發(fā)展的好事，既解決了高校對(duì)后勤投入不足的部分問(wèn)題，又使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中得以理論實(shí)踐結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)校的育人效應(yīng)。

三、大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化的調(diào)查分析

2015年我校采用類(lèi)型隨機(jī)抽樣的方法向全校10個(gè)系發(fā)放了《大學(xué)生后勤創(chuàng)業(yè)孵化及后勤治理電子調(diào)查問(wèn)卷》，調(diào)查對(duì)象涉及到10個(gè)系的學(xué)生共1335人，占本校學(xué)生的10%。此次調(diào)查樣本工科類(lèi)占68.4%，文科類(lèi)占31.6%，與學(xué)校以工科為主的專(zhuān)業(yè)布局吻合；二是按照學(xué)生性別統(tǒng)計(jì)，男生約占52%，女生約占48%，與全校學(xué)生性別結(jié)構(gòu)基本一致；三是按照生源地統(tǒng)計(jì)，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生為66%,與總的學(xué)生生源地情況一致。綜上統(tǒng)計(jì)可以看出，本次學(xué)生調(diào)查樣本能真實(shí)反映學(xué)校學(xué)生結(jié)構(gòu)。在對(duì)學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化及創(chuàng)業(yè)政策這一類(lèi)別的調(diào)查中,結(jié)果顯示如下：

(一)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的需求反映了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。93.33%的學(xué)生認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育方法上，69.89%的學(xué)生選擇到成功企業(yè)實(shí)地考察，20.45%的學(xué)生選擇請(qǐng)成功人士講授經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)調(diào)查，說(shuō)明學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是受學(xué)生歡迎，也是學(xué)生迫切需要的。創(chuàng)業(yè)教育方法上，學(xué)生更愿意接受直接經(jīng)驗(yàn)教育。

(二)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成敗的理解、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的關(guān)注度和學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)沖突的處理等集中反映了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。86.37%的學(xué)生表示清楚扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策；76.85%的學(xué)生選擇邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，在調(diào)查中學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)際能力、資金條件、市場(chǎng)環(huán)境這三個(gè)因素是決定創(chuàng)業(yè)成敗的根本原因。

(三)學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)的意愿

在調(diào)查中，94.98%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供創(chuàng)業(yè)機(jī)遇；50%的學(xué)生有參與后勤創(chuàng)業(yè)的意愿；在后勤創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上，70.26%學(xué)生選擇與專(zhuān)業(yè)、興趣有關(guān)的領(lǐng)域。通過(guò)調(diào)查使我們發(fā)現(xiàn)，有一半的學(xué)生愿意參與到學(xué)校后勤創(chuàng)業(yè)中來(lái)，在后勤創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投放上，應(yīng)著重考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和興趣。

(四)后勤創(chuàng)業(yè)具體實(shí)施方面調(diào)查

在后勤創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的類(lèi)型上，48.69%的學(xué)生選擇創(chuàng)新型，29.06%選擇技術(shù)型，22.25%選擇基礎(chǔ)型；在后勤創(chuàng)業(yè)過(guò)程中希望得到的收獲方面，75.81%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更加重要；81%和77%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)不夠和資金不足是創(chuàng)業(yè)中存在的兩大首要障礙。在學(xué)生希望后勤創(chuàng)業(yè)平臺(tái)提供的軟硬件支持方面，學(xué)生普遍認(rèn)為場(chǎng)地、硬件設(shè)施、專(zhuān)家指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育都十分重要。

四、高校構(gòu)建大學(xué)生后勤創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的實(shí)施要點(diǎn)

(一)建立學(xué)生后勤創(chuàng)業(yè)制度體系

大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)是一件學(xué)校、后勤、學(xué)生三方共贏的好事。如何在實(shí)施的過(guò)程中，確保一切工作得以正常開(kāi)始、有序發(fā)展，這就必須依靠學(xué)校部門(mén)的決策力量，并以制度的形式保駕護(hù)航，確保學(xué)生的后勤創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目能夠落地實(shí)施。以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為確保孵化項(xiàng)目落地，總務(wù)處成立“漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生后勤創(chuàng)業(yè)孵化中心管委會(huì)”和“大學(xué)生后勤創(chuàng)業(yè)招投標(biāo)小組”，制定了《漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)管理辦法》等。除此以外，學(xué)校每年為學(xué)生提供10萬(wàn)元學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持資金，可由學(xué)生自主申請(qǐng)；學(xué)校每年設(shè)有勤工助學(xué)資金30萬(wàn)元，可供貧困學(xué)生申請(qǐng)，貧困生參與后勤創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可享受一定程度的優(yōu)先、優(yōu)惠政策；對(duì)于大學(xué)生后勤創(chuàng)業(yè)孵化成功的團(tuán)隊(duì)或公司將向周邊高校進(jìn)行優(yōu)先推薦、輻射漳州高校。

(二)構(gòu)筑科學(xué)合理的后勤創(chuàng)業(yè)孵化模式

在構(gòu)筑新型后勤創(chuàng)業(yè)孵化模式方面，目前國(guó)內(nèi)各大高校創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園比比皆是，創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能單單局限在一種模式里面，要注意形式的多樣性，后勤創(chuàng)業(yè)孵化模式及類(lèi)型，主要有以下幾種：

1.甲乙方模式。通過(guò)建立以學(xué)校內(nèi)部資源出發(fā)的后勤創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，把學(xué)校后勤事務(wù)中可社會(huì)化的項(xiàng)目面向在校大學(xué)生進(jìn)行“招標(biāo)”。有意向的在校生可以運(yùn)用自身所學(xué)的技術(shù)、特長(zhǎng)或興趣，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式向總務(wù)處“投標(biāo)”。經(jīng)校內(nèi)學(xué)生招投標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組的評(píng)判，“中標(biāo)”的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人與總務(wù)處簽訂“合同”，“合同”履行完畢將獲得相對(duì)應(yīng)的報(bào)酬或?qū)W分。

在甲乙方的模式里以“招標(biāo)”的方式實(shí)施，符合后勤管理的常規(guī)，也符合市場(chǎng)化運(yùn)作的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生直接投身到最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)資助主要側(cè)重在“點(diǎn)”,“面”基本很難打開(kāi)，以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型三個(gè)層次實(shí)施，既突出了“點(diǎn)”，又結(jié)合了“面”，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，并在創(chuàng)業(yè)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)帶動(dòng)后勤部門(mén)的成長(zhǎng)，形成多元治理的后勤管理新局面。

2.“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式。把專(zhuān)業(yè)性較高，需在課程老師帶領(lǐng)下才能完成的項(xiàng)目，面向?qū)W院各系定向招標(biāo)，由課程老師組織學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)完成，并以此作為學(xué)生評(píng)定期末成績(jī)的一種方式，同時(shí)計(jì)入課程老師工作量。我國(guó)在1999年1月我國(guó)公布的《面向21世界教育振興計(jì)劃》提出了“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新企業(yè)”。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，既讓師生實(shí)實(shí)在在的參與創(chuàng)業(yè)，同時(shí)一定程度上改變我國(guó)高等教育的陳舊落后的辦學(xué)模式，從老師教好教壞一個(gè)樣，學(xué)生學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，到老師帶頭帶領(lǐng)大家拿下項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致富，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)兩不誤，受益學(xué)校、后勤、學(xué)生和老師，這也與發(fā)達(dá)國(guó)家高校的產(chǎn)學(xué)研一體化形式不謀而合。

3.項(xiàng)目捆綁托管模式。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生更傾向于到企業(yè)考察，因此為大學(xué)生提供實(shí)踐崗位是非常重要的，后勤后勤實(shí)現(xiàn)后勤社會(huì)化一段時(shí)間以來(lái)，大部分高校完全社會(huì)化或部分社會(huì)化不計(jì)其數(shù)，后勤服務(wù)又涉及到師生生活的方方面面，后勤部門(mén)可考慮通過(guò)合同的方式約束承包方提供一定的實(shí)踐崗位和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予學(xué)生，同時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以及啟動(dòng)資金缺乏的問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)校節(jié)省一部分資金。通過(guò)實(shí)踐崗位和外包創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的獲得，能夠更進(jìn)一步拉動(dòng)學(xué)生與后勤的距離，同時(shí)為后勤工作注入新的活力。

4.搭建校園后勤創(chuàng)業(yè)平臺(tái)模式。后勤部門(mén)在社會(huì)化改革的進(jìn)程中，總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，如資金、人力資源、創(chuàng)新想法等等方面的困惑，通過(guò)、搭建校園后勤創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，拿出一部分資金，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，多方解決后勤管理中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，不僅能夠緩解后勤管理壓力，同時(shí)也能夠拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

除了以上幾種模式以外，還有比如眾籌模式、代理模式、營(yíng)銷(xiāo)模式等?？傊髮W(xué)生參與后勤，形式是多樣化，要好好利用好后勤部門(mén)的社會(huì)化屬性，以及服務(wù)師生的后勤保障功能，多方向、多渠道的為學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)提供條件、資金和幫助。

(三)做好“硬件環(huán)境”和“軟件環(huán)境”的建設(shè)

后勤創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境的建設(shè)，是指創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量控制體系、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等一系列的內(nèi)部因素建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)上，要營(yíng)造積極向上，不怕困難，勇于拼搏、互幫互助的創(chuàng)業(yè)氛圍；在學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要實(shí)施創(chuàng)業(yè)質(zhì)量控制體系對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程實(shí)時(shí)把控。

漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤創(chuàng)業(yè)平臺(tái)實(shí)施之前，就先針對(duì)學(xué)院10個(gè)系的學(xué)生下發(fā)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)于后勤創(chuàng)業(yè)的一些想法和看法。項(xiàng)目實(shí)施之后就確定相關(guān)后勤負(fù)責(zé)老師，做到1個(gè)項(xiàng)目1個(gè)老師。在學(xué)生報(bào)名后就積極建立溝通渠道，設(shè)立后勤創(chuàng)業(yè)QQ群，方便老師學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在學(xué)生投標(biāo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量控制體系，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。除此以外，根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷的反饋情況，積極聯(lián)和學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，定期召開(kāi)后勤創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生開(kāi)展講座，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)硬件環(huán)境建設(shè)，主要是指場(chǎng)地設(shè)備儀器等。在大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段，由于規(guī)模小，學(xué)生根本無(wú)法負(fù)擔(dān)場(chǎng)地租金和設(shè)備，因?yàn)椴怀梢?guī)模，學(xué)校、社會(huì)資助金也不可能一步到位。作為學(xué)校、后勤部門(mén)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況予以支持，盡可能的提供場(chǎng)地、儀器設(shè)備和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料。如后勤部門(mén)無(wú)法解決的，可協(xié)助學(xué)生向相關(guān)系部租賃并簡(jiǎn)化租賃的手續(xù)，從而把團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的精力集中到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身上來(lái)，為他們解決后顧之憂，同時(shí)確保后勤創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利開(kāi)展。

(四)做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化報(bào)酬的發(fā)放

在后勤創(chuàng)業(yè)孵化體系中，學(xué)分和報(bào)酬的劃分，是創(chuàng)業(yè)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)查分析，我們了解到，在調(diào)查問(wèn)卷中，75.81%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更加重要，18.58%的學(xué)生認(rèn)為報(bào)酬重要，3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分很重要。由于我校暫時(shí)還未實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分的重要性在調(diào)查問(wèn)卷中還未完全體現(xiàn)。

所有的創(chuàng)業(yè)最終目的是銷(xiāo)售給顧客，并以此獲得報(bào)酬。對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，能銷(xiāo)售出自己的產(chǎn)品，就是對(duì)自己的最大認(rèn)可，也是前進(jìn)的動(dòng)力。作為學(xué)校，在扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，更應(yīng)該“扶上馬，送一程”，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，除了給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)以外，在其參與后勤創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該給予一定的報(bào)酬，報(bào)酬的形式可以是學(xué)分、也可以是報(bào)酬、或者兩者相結(jié)合。

以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在學(xué)生向?qū)W校后勤部門(mén)提交“投標(biāo)文件”之后，總務(wù)處、教務(wù)處、學(xué)生處將逐一核定項(xiàng)目預(yù)算價(jià)。最后，通過(guò)召開(kāi)大學(xué)生后勤創(chuàng)業(yè)孵化小組會(huì)議形成最終定價(jià)及獎(jiǎng)懲方案。

學(xué)生按規(guī)定履行合同完畢后，根據(jù)項(xiàng)目完成的質(zhì)量、效果等方面情況進(jìn)行驗(yàn)收。在合同期內(nèi)履行完畢或表現(xiàn)較好的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)；在合同期內(nèi)無(wú)法履行的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍按完成情況、質(zhì)量按規(guī)定給予一定比例報(bào)酬；對(duì)于已簽訂合同，但拒不履行的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍計(jì)入其團(tuán)隊(duì)個(gè)人校內(nèi)信用檔案并通報(bào)。

總之，大學(xué)生參與校園后勤創(chuàng)業(yè)是一件有利于學(xué)校、學(xué)生和后勤部門(mén)的一項(xiàng)工作。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，改變固有的傳統(tǒng)思維模式、呆板的行政管理模式是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)必不可少的因素，實(shí)施后勤創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，最關(guān)鍵是要做好學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，只有頂層設(shè)計(jì)好了，各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)工作才能順利開(kāi)展與實(shí)施，大學(xué)生參與后勤創(chuàng)業(yè)孵化才能真正發(fā)揮其作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳雄一,唐烈瓊,周宙安,劉湘輝.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào),2002(6):147-150.

[2]喻冰清,王瑀.高校后勤實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2010(8):242-243.

[3]吳東江.大學(xué)生參與高校后勤管理初探[J].高校后勤研究,2013(5):17-18.

[4]賈少華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的獲得——對(duì)浙江義烏創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)查的啟示和思考[J].中國(guó)高教究,2008(7):74-76.

[5]張利遠(yuǎn).論“以教材為本”與“以學(xué)生為本”的課堂提問(wèn)[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(1):100-102.

[6]胡曉玲.淺談創(chuàng)業(yè)教育教師的基本素質(zhì)[J].教育探索,2011(6):114-115.

[責(zé)任編輯：田麗華]

[中圖分類(lèi)號(hào)]G646

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9882(2015)06-0178-03

[作者簡(jiǎn)介]楊傳民(1963-)，男，福建漳浦人，教育管理專(zhuān)業(yè)研究生，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育管理學(xué)副教授，研究方向：教育管理。

[基金項(xiàng)目]高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：“基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化視角的后勤治理制度探索”(GZYZD201509)

*[收稿日期]2015-09-05