張永宏

【摘 要】語文表演課能提高學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。在表演中學(xué)生會逐漸融入劇情，去設(shè)身處地地感受人物的喜怒哀樂，并從中感悟出真善美。語文表演課有助于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動，激勵學(xué)生的創(chuàng)新嘗試。語文表演課能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。使學(xué)習(xí)不再是一種的外在的負(fù)擔(dān)和沉重的壓抑，而成為一種內(nèi)在的需要，表演使學(xué)生入情境，提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中的重難點也在表演當(dāng)中迎刃而解。

【關(guān)鍵詞】潛移默化;調(diào)動情趣;磨礪機智;引發(fā)遐想

語文學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，理想的境界是鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。而課堂表演無疑使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都極大地得到加強和提高， 課堂表演使學(xué)生由模仿走向了創(chuàng)造。

一、創(chuàng)設(shè)舞臺，身臨其境

我認(rèn)為教師要當(dāng)好真正的組織者首先要鉆研教材，只有充分的醞釀思考，駕馭教材，才能不斷與學(xué)生互教互學(xué)彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要向?qū)W生創(chuàng)新教師首先要創(chuàng)新。如：教學(xué)《諾曼底號遇難記》一課時，過去教師只要告訴學(xué)生課文中講了什么內(nèi)容就可以了，現(xiàn)在則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的歷程，這就要求教師給學(xué)生提供至于學(xué)習(xí)情境之中的機會，要營造一個激勵探索和理解的氣氛，要為學(xué)生提供有啟發(fā)性的交流合作的模式，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計。

二、參與演練，以動品趣

如：教學(xué)《狼和小羊》一文時，讓學(xué)生進(jìn)行表演，一個學(xué)生扮演羊，一個學(xué)生扮演狼，分別戴著道具，我要求不同角色演出不同的個性，而且要鮮明突出，兩位同學(xué)淋漓盡致地從神態(tài)，語言，動作等方面把狼的兇殘、狡猾，把羊的天真、單純表演的栩栩如生。其他的同學(xué)也隨著情節(jié)的深入品嘗到課文的樂趣，表演完畢，教室里霎時想起了熱烈的掌聲，加深了對課文的理解。

三、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣

比如上《我會做》，因涉及的是手工的制作流程，如果僅用語言表達(dá)，學(xué)生怎么都只能是一種理性的認(rèn)識，但表演出來，學(xué)生就很容易得到感性的了解，并且能省去教師很多不必要的語言解釋。如果在教《祝?！窌r先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課再放一些背景知識，課件中再以圖片展示祥林嫂三次不同的肖像。通過比較，學(xué)生可以清晰地看到這些變化，體會人物所遭受的慘重打擊，理解封建禮教和封建迷信對祥林嫂的迫害。

四、動態(tài)性，有利突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文知識層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得索然無味的現(xiàn)象。表演能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。

五、有利于開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語文教學(xué)中，可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機地組合在一起，構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無限的遐想，激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。

六、潛移默化 練在平時

有聲有色的表演能加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟人物的性格特點。教學(xué)中我每年都組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演大賽表演的劇本《負(fù)荊請罪》、《武松打虎》、《猴王出世》、《草船借箭》等等。從服裝，語言，演技等方面評選最佳獎項。豐富的想象力和創(chuàng)造力可以提供用之不盡的學(xué)習(xí)源泉，而課堂表演則是挖掘這兩者的場所。許多人誤認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的目的是會認(rèn)一些字、會解一些詞、會寫一些常用的文章，在語文考試時靠記憶背誦得一些分。其實，語文學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，理想的境界是鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。而課堂表演無疑使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都極大地得到加強和提高，課堂表演使學(xué)生由模仿走向了創(chuàng)造。

語文表演課能提高學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。表演是一門綜合藝術(shù)。它不僅僅是動腦的問題，還要動手動口，甚至全身心的運用。在表演過程中，教師可以將表演的整個過程交由學(xué)生來完成，讓他們思考人物怎樣活動，怎樣對白，有什么樣的動作和表情，道具如何安排，讓他們盡量去完成劇情中的人物和自己表演人物的角色塑造。在表演中學(xué)生會逐漸融入劇情，去設(shè)身處地地感受人物的喜怒哀樂，并從中感悟出真善美。語文表演課能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。表演課應(yīng)是學(xué)生自主的實踐活動，在表演的組織實施中，學(xué)生就是表演的組織者、實施者、親身實踐者，在表演的進(jìn)程中充分發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性，體驗情感，重組經(jīng)驗，建構(gòu)有價值的知識體系，得以自主發(fā)展。這時學(xué)生的主體性得到確立，學(xué)習(xí)不再是一種的外在的負(fù)擔(dān)和沉重的壓抑，而成為一種內(nèi)在的需要，表演使學(xué)生入情境，提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中的重難點也在表演當(dāng)中迎刃而解。語文教學(xué)沒有了過去的一問一答式的枯燥。而是在培養(yǎng)了學(xué)生各種能力的同時有深入的理解了文章中人物的內(nèi)心世界。

語文表演課能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新才能是一個人最具價值的能力，它可以使人做出與眾不同的成績，并能突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。語文表演課有助于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動，激勵學(xué)生的創(chuàng)新嘗試。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望， 主動的心情愉快的參與教學(xué)過程。因此在語文教學(xué)中要做到“課始激趣，課中蕩趣，課末存趣”，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以教材為載體， 運用表演的教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與教學(xué)活動的欲望。當(dāng)今獨生子女多，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)和生活中單打獨干，這不利于他們的成長。語文表演課為學(xué)生的交流和協(xié)作提供了良好的機會。在通常情況下，可以把學(xué)生組成一些小團體，冠之以導(dǎo)演、編劇、演員、劇務(wù)等角色，讓他們各司其職又共同協(xié)作，讓他們學(xué)會配合、理解、甚至忍讓和關(guān)愛，讓他們體會“創(chuàng)業(yè)”的艱辛和成功的喜悅，這一意義，就早已超越了語文教學(xué)本身而成為一種培養(yǎng)人格的力量，具有崇高的價值。因此表演教學(xué)在語文課中的恰當(dāng)運用，可以與其它教學(xué)方式優(yōu)勢互補，從而讓語文課的教學(xué)更具有生命力。更好的提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁伯榮.《走進(jìn)新課程》.江蘇教育出版社.2002.4

[3]《語文教學(xué)通訊》.2003.9期初中版

（作者單位：內(nèi)蒙古根河市牛耳河小學(xué)）