林永華

【摘 要】教育家陶行知說過：“生活即教育”。數(shù)學教學來源生活，又服務于實際生活。有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在數(shù)學課堂教學中努力為學生提供充分的具有生活背景意義的材料或創(chuàng)設教學情境，才能使學生體會到學習數(shù)學的真正價值，提高學習效率，以及解決實際問題的能力。

【關鍵詞】生活化;數(shù)學課堂;有效性

一、創(chuàng)設現(xiàn)實而富有吸引力的問題情境

“問題是數(shù)學的心臟”。教師在課堂教學中要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學生的實際情況，靈活創(chuàng)造性地創(chuàng)設教學情境，引導學生提出問題，解決問題，使數(shù)學課堂教學真實有效，煥發(fā)出生命的活力。

在數(shù)學課堂教學中，適時地、合理地創(chuàng)設生活化的問題情境，設置適當?shù)膽夷?，引導學生在教師創(chuàng)設的生活情境中不斷地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行探索，充分利用社會生活的教學資源，開展多渠道的學習途徑，拓展學生的學習空間，增加學生在生活中學習數(shù)學的機會，讓學生在教師所創(chuàng)設的具有生活意義的題目背景材料中，以及新課堂教學的要求下，通過熟悉的背景來學習與體會知識的產(chǎn)生、演變等過程，是數(shù)學學習方式改變的必然途徑。

二、創(chuàng)設生動而富有童趣的游戲情境

樂于游戲是兒童的天性，在教學中經(jīng)常創(chuàng)設游戲式的教學情境，不僅使數(shù)學學習趣味橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動學生的學習潛能。

三、創(chuàng)設新奇而富有挑戰(zhàn)性的懸念情境

貝德福特所說：“你一天可以為學生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學習，他終生都會不斷地學習”小學生都有很強的好奇和好勝的心理。新課伊始，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境，可以激發(fā)起學生的好奇心理，使學生很快的投入到新課的學習中。

如，教學《小數(shù)的性質(zhì)》時，我沒有直接出示教材中的例題，而是這樣進行的：上課伊始，我板書三個“1”，讓學生判斷是否相等;接著在第二個1后面添寫上1個0，在第三個1后面添寫上2個0，板書寫成1、10、100，提問這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使他們相等嗎？此時，學生露出驚詫的表情，教室里一下子沉寂下來，然后又熱鬧起來了。一會兒有個學生站起來說：1元=10角=100分。受到啟發(fā)，其他同學也紛紛舉起手來：生2：1米=10分米=100厘米。生3：1分米=10厘米=100毫米。師：能把1分米=10厘米=100毫米改寫成以“米”為單位的等式嗎？生4：0.1米=0.10米=0.100米。進一步推理：0.1=0.10=0.100師：看到這個等式中的三個小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？想提出怎樣的數(shù)學問題？看誰提的問題更有價值？（師注意將學生的思考引向三個小數(shù)末尾零的變化上來）在此基礎上，引導學生觀察、比較、交流、討論，歸納出小數(shù)的性質(zhì)。這樣的情境充滿挑戰(zhàn)，學生的智慧被激活，探索欲被提到十分強烈的程度，更使學生體驗到解決問題成功的喜悅。

四、創(chuàng)設真實而富有挑戰(zhàn)性的生活情境

《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。所以，教師要善于捕捉數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，從而使學生更積極主動地投入到學習、探索之中。例如：在教學《購物小票》時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：1.課件出示超市購物情境，笑笑在收銀臺結(jié)算賬單。她正在核對找回來的錢數(shù)對不對，讓我們一起幫助她。2.師出示購物小票，學生說說上面都有些什么內(nèi)容？（生答貨號、銷售價、數(shù)量、應交款、應交、實收、找零。）3.怎樣幫助笑笑核對找回來的錢數(shù)對不對？這節(jié)課我們就來研究小數(shù)的加減混合計算。（板書課題：小數(shù)的加減混合計算。）通過創(chuàng)設去超市購物的情境，把數(shù)學學習與兒童的生活實際緊密結(jié)合起來，激起了學生的學習欲望與熱情。使學生能主動地從數(shù)學的角度，運用數(shù)學思想與方法尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學生的應用意識，并能感受到生活中處處有數(shù)學，從而強化學生從小愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。

陶行知先生的教育理論應用于課堂教學中，促進課堂教學的改革，使教育教學向著世界潮流的方向，朝著最新最活的方面去做。在教學中做到：激發(fā)學生的學習興趣，聯(lián)系生活去教學;鼓勵學生實踐，運用知識解決生活問題。總之，在數(shù)學課堂教學中，要充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生在學習活動中的自主行為，在探究性學習中，學會認知、學會做事，使學生學得主動，學得輕松，學得有趣。

【參考文獻】

[1]《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》.北京師范大學出版社，2011年

[2]《數(shù)學學習與研究》. 東北師范大學出版社，2011年第19期

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)峰前小學）