□田　亮

如何運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

□田亮

摘要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)音樂課堂，它不僅信息容量大，而且操作節(jié)奏快，可以將一些抽象的音樂概念直觀化，使學(xué)生更易掌握，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但由于它是一種全新的教學(xué)手段，部分音樂教師還不能熟練地掌握這種教學(xué)技巧，如何利用多媒體有效促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，已成為音樂教學(xué)中需要解決的一個(gè)重要問題。本文從創(chuàng)造音樂情境、突破音樂教學(xué)的重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力、增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性等方面對(duì)這一問題進(jìn)行了全面而深入的探究，希望以此促進(jìn)多媒體輔助下的音樂教學(xué)順利進(jìn)行，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了科技的進(jìn)步，多媒體也隨之進(jìn)入了音樂課堂，成為當(dāng)前音樂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。因此，音樂教師要充分發(fā)揮這種新興教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體中直觀的圖像和絢麗的色彩，創(chuàng)造生動(dòng)形象的音樂意境，有效地傳遞和保存音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力和想象能力，加深學(xué)生對(duì)音樂課重難點(diǎn)的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式僵化、枯燥的特點(diǎn)，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，在使用多媒體過程中也要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂基礎(chǔ)，做到因材施教，在尊重音樂教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高音樂教學(xué)的效率。

一、利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造音樂情境

教師在音樂課堂中可以用多媒體制作出相應(yīng)的畫面，營造課堂需要的音樂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂、絢麗多彩的音樂情境中，感受到音樂帶來的獨(dú)特審美體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到音樂教學(xué)的目標(biāo)。教師可以在音樂課堂上將聲音、圖片和視頻資料，通過多媒體展示出來，這些音樂教學(xué)資源經(jīng)過多媒體的融合和展現(xiàn)，將產(chǎn)生生動(dòng)豐富的效果，形成極大的音樂感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在這種音樂情境中充分體會(huì)到音樂的美感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多維化的信息處理模式，可以更好地滿足新時(shí)代學(xué)生的多維化思維方式，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和想象空間。例如，在欣賞琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時(shí)，若仍遵循傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，單純欣賞聲音曲調(diào)，學(xué)生就會(huì)感覺索然無味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，更無法體會(huì)到樂調(diào)中營造的楚漢相爭(zhēng)的音樂意境。但若在學(xué)習(xí)此曲調(diào)時(shí)，合理利用多媒體，用計(jì)算機(jī)剪切一段楚漢相爭(zhēng)的視頻片段，在導(dǎo)入新課時(shí)播放，必定會(huì)迅速抓住學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生聆聽和探究此樂曲的積極性。此外，教師也可以在網(wǎng)站上搜集與這段樂曲有關(guān)的圖片，在講解時(shí)配圖演示，讓學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)每段樂曲的情感基調(diào)及整首樂曲的情感變化，體味樂曲內(nèi)容的豐富壯麗和樂曲風(fēng)格的雄渾激昂，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究這首曲調(diào)的興趣。

二、利用多媒體突破音樂教學(xué)的重難點(diǎn)

利用多媒體教學(xué)手段，教師可以在音樂教學(xué)中將課堂所需的圖片和樂譜通過大屏幕展示出來。教師也可以用電腦將課堂上講解的主要內(nèi)容通過演示文稿展現(xiàn)出來，將不同的樂譜用不同的顏色和字體標(biāo)示出來，并通過各種動(dòng)畫效果逐一呈現(xiàn)在大屏幕上，這可以有效刺激學(xué)生的視覺觀感，加深他們對(duì)這些知識(shí)的記憶，進(jìn)而促使他們對(duì)樂曲旋律和情感的把握更加準(zhǔn)確。此外，教師也可以用相機(jī)將各種樂器拍成照片，展示在大屏幕上，增加學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)和了解。

不同于繪畫和語文教學(xué)，音樂教學(xué)無法用線條、色彩、語言、文字來敘述或展示作品，學(xué)生在音樂課堂上體會(huì)的都是抽象的聽覺感受。為了讓學(xué)生更加直觀地感受音樂作品，教師就需要根據(jù)作品特點(diǎn)和學(xué)生的音樂素養(yǎng)，運(yùn)用多媒體將音樂作品形象化。例如在講解鍵盤音節(jié)與調(diào)式音階的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，教師可以運(yùn)用ppt或flash動(dòng)畫制作標(biāo)有音域名稱的動(dòng)態(tài)鍵盤圖，當(dāng)展示C大調(diào)的唱名時(shí)可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，若要顯示G大調(diào)的鍵盤位置，則再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)。通過這種直觀生動(dòng)的演示講解，將抽象難懂的調(diào)式知識(shí)形象的展示在學(xué)生面前，使教學(xué)的重難點(diǎn)變得通俗易懂，學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。此外，有些音樂作品由于創(chuàng)作年代和環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境相差較大，學(xué)生無法充分體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的情感，也無法理解音樂聲調(diào)的各種變換，針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用多媒體實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。例如在欣賞交響詩套曲《我的祖國》中“伏爾塔瓦河”這一樂章時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找兩組圖片，第一組為溪流自山澗流出，并在林間曲折流淌的畫面，讓學(xué)生體會(huì)音樂意境的抒情性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用管弦樂器和木管樂器來演奏。第二組圖片為奔騰入海的大河，讓學(xué)生在這種雄偉壯闊的視覺感受中體會(huì)樂章寬廣的意境，然后選擇用管弦樂合奏的形式來表現(xiàn)。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力

在音樂教學(xué)中合理地使用多媒體教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與音樂教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)校條件，將部分音樂教學(xué)安排在網(wǎng)絡(luò)化教室，學(xué)生利用音樂共享軟件，分享教師提供的各種音樂作品和音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后結(jié)合自己的音樂理解能力，進(jìn)行相關(guān)的音樂創(chuàng)作，并將完成的作品與同學(xué)和老師共享，讓大家品鑒或指導(dǎo)。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造興趣，給學(xué)生提供展示音樂個(gè)性的舞臺(tái)；另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步了解。此外，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生的在音樂方面的興趣和潛力，進(jìn)而加以引導(dǎo)挖掘。

作者單位：（新鄉(xiāng)學(xué)院音樂系）