黃京

摘要：只要我們堅(jiān)持“四心”教育，即有愛心、有耐心、有信心、懷著一顆平常心，堅(jiān)持做好“一日教學(xué)法”“十步轉(zhuǎn)化法”“包教學(xué)生”，真正走進(jìn)他們的心靈，相信問題青少年一定會轉(zhuǎn)化過來，并得到社會的認(rèn)可去創(chuàng)造自己美好的明天。

關(guān)鍵詞：問題青少年 形成原因 家庭教育 成功轉(zhuǎn)化

所謂問題青少年，是指品行障礙少年，即在思想品德和心理素質(zhì)上存在問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違反與年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人和公共利益行為的少年。那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手才能達(dá)到事半功倍的效果呢？通過不斷的學(xué)習(xí)和自己的教育體驗(yàn)，我想可以從以下兩方面著手。

一、深入了解問題青少年產(chǎn)生的原因

（一）深入了解普通青少年的心理特點(diǎn)

獨(dú)立性增強(qiáng)。隨著孩子自我意識的形成，他們的獨(dú)立性急劇增強(qiáng)。他們不再被動地聽從父母的教誨和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。這種從被動到主動，從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變，對于青少年來說是成長的必由之路。

心理趨成熟。青春期是長大成人的開始，是由不成熟向成熟的過渡。這一過程對他們來說是漫長而痛苦的。此時，他們既非大人，又非兒意，原來的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他們的內(nèi)心充滿了矛盾和沖突。比如，生理成熟提前和心理成熟滯后的矛盾；獨(dú)立意識增強(qiáng)與實(shí)際能力偏低的矛盾；渴望他人理解，但又心理“自閉”的矛盾。

（二）深入分析問題是青少年獨(dú)特的心理特點(diǎn)

1.強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要與嚴(yán)加管教的矛盾

成熟感使青少年希望得到父母更多的信任或參與家庭問題的決策，在學(xué)校中想自由支配課余時間，多交朋友。但是，由于他們學(xué)習(xí)成績不好，思想品德欠佳，家長老師對他們的行為不是加以疏導(dǎo)而是嚴(yán)加管教，而教育的方法又多是打罵、限制活動。這樣，限制愈嚴(yán)，要求愈多，愈引起兒童的反感與反抗。經(jīng)常發(fā)生激烈的爭執(zhí)，甚至演變成肢體沖突。

2.對尊重的需要與在群體中地位低下的矛盾

思維的獨(dú)立性與批判性的發(fā)展使少年對于社會問題、道德問題的判斷己不像小孩子那樣僅僅是重復(fù)教師、父母的看法。而是獨(dú)立地判斷之后來決定自己的態(tài)度，并希望得到重視。少年喜歡爭論問題，特別喜歡在成人討論時插嘴發(fā)表討論。但由于他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，對許多社會現(xiàn)象和行為準(zhǔn)則的看法是片面或錯誤的，加上自我控制能力差，常常產(chǎn)生偏差行為，因此他們得到的評價(jià)很低。這種狀況很傷少年的自尊心。他們感到苦悶又無人了解，有時就故意采取破壞行為，以發(fā)泄對這種地位的不滿。

（三）深入了解問題青少年的家庭教育所存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是進(jìn)入我中心接受教育的問題青少年，有的是家長毫無原則的溺愛孩子。當(dāng)孩子犯錯時不能及時的糾正，反而認(rèn)為小孩子有點(diǎn)毛病很正常，長大了自然就好了，這樣久而久之，孩子便養(yǎng)成唯我獨(dú)尊目無家長目無法紀(jì)法規(guī)的習(xí)慣；有的家長自己素養(yǎng)不高，在生活中沒有給孩子做好榜樣，而在孩子犯錯以后教育孩子的方法簡單粗暴，這樣的教育讓孩子很反感，時間長了就助長了孩子的逆反心理從而做出過激的行為……

二、探究矯正問題青少年行之有效的措施——“四心”轉(zhuǎn)化法

（一）要有愛心

愛是教育學(xué)生的能源，開啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，是取得良好教育效應(yīng)的力量。愛具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠、寬容、嚴(yán)格要求、循循善誘等方面，雖然每個人體會的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是把熱愛學(xué)生作為對待問題學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是一致的。愛分三種：慈愛、嚴(yán)愛與混合型愛。慈愛帶母性之柔，嚴(yán)愛帶父性之剛，混合型的愛兼父母之柔剛，柔中帶剛，剛中兼柔，常能達(dá)到一種恩威并加的效果。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。

（二）要有耐心

問題學(xué)生，不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的，這時需要我們耐心的分析教育；少年兒童都具有向善向上的本質(zhì)，我們不能因?yàn)楹⒆臃稿e誤就把他當(dāng)作壞孩子，問題學(xué)生所犯下的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。總之，孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，是我們耐心的引導(dǎo)和教育，而絕不是粗暴的批評懲罰。相信只要我們用足夠的耐心來對待他們，讓他們真正的反省自己，然后從自己所犯的錯誤中吸取教訓(xùn)，健康成長、成熟起來，做一個有益于社會并被社會需要的人才。

（三）要有信心

在做好前兩條的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持做好“一日教學(xué)法”“十步轉(zhuǎn)化法”“包教學(xué)生”，這樣我相信離成功的轉(zhuǎn)化問題學(xué)生就為時不遠(yuǎn)了。“一日教學(xué)法”將學(xué)生每一天每一時刻應(yīng)做什么都作了細(xì)致的規(guī)定，是充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有力約束；“十步轉(zhuǎn)化法”則是有針對性的把學(xué)生的轉(zhuǎn)化行為有步驟的進(jìn)行評定，是核定教育轉(zhuǎn)化學(xué)生不良行為在校時間最公正的量化；“包教學(xué)生”是讓每一位教師負(fù)責(zé)包教一到二名“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，做他們的朋友，對他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行“全天候”觀察，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)的問題。這樣，問題青少年就會將精力投入到學(xué)校舉行的各種活動，盡可能的在學(xué)校的各項(xiàng)活動中嶄露頭角，找到自信。漸漸地，他們麻木結(jié)冰的心就會開始復(fù)蘇.他們潛藏著的正能量就能慢慢地釋放出來。

（四）要有平常心

在轉(zhuǎn)換問題青少年的過程中.作為教師要擺正自己的心態(tài)，平等對待每個學(xué)生。不因他們曾犯的錯誤而忽略了他們的閃光點(diǎn)?！叭撕氵^，然后能改”。對待問題青少年我們教師要有一顆平常心，縱向比較他們的思想意識、行為習(xí)慣，只要他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都應(yīng)該及時的給予肯定甚至表揚(yáng)。而對他們的過失錯誤或是問題再反彈，我們則應(yīng)堅(jiān)持做到不責(zé)備侮辱、不諷刺威脅.盡心盡力地幫助他們逐步糾正錯誤。

總之，轉(zhuǎn)化問題少年是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，一個問題少年一個樣，教育轉(zhuǎn)化沒有現(xiàn)成的模式。在轉(zhuǎn)化過程中僅僅只依靠我們教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，問題青少年的轉(zhuǎn)化和持續(xù)的良性發(fā)展更需要社會和家庭共同關(guān)愛共同教育，只有這樣，他們才能真正地融入到社會中去創(chuàng)造自己美好的明天。

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