陳江濤

摘 要：“人文關懷”一詞起源于歐洲文藝復興時期的世俗文化思潮，其核心是以人為本，強調對人的主體地位、需求、生存狀態(tài)的關注，是對人的尊嚴、人格、誠信、品質的肯定。在教學中，人文關懷理念的合理運用可以幫助教師和學生建立一種互信機制，拉近教師和學生之間的距離，在師生間架設起和諧的溝通平臺，解決教學中教師和學生之間出現的代溝、矛盾以及學生出現的不健康心理問題，幫助學生完成學習任務，形成優(yōu)良品質，高質量地完成體育課堂學習任務。

關鍵詞：人文關懷 體育教學 教學手段

一、正確理解人文關懷理念

在體育教學中，體育工作者如果能掌握好人文關懷的力度，教育效果往往會事半功倍。在人文關懷理念中，教師要表現出足夠的愛心、耐心和細心，要主動俯下身子去聆聽學生的心聲，從體育教學的指揮者轉變成參與者，尊重學生的人格，平等對待每一個學生。同時，根據學生的心理變化特點，有針對性地組織課堂教學，鼓勵“學困生”通過自己的努力完成學習任務。學生則要表現出對教師的尊重、支持，敢于發(fā)表自己的觀點，積極、主動地參與到各項教學活動中來，高質量地完成課堂學習任務。

二、體育教學中人文關懷的意義

1.有效運用人文關懷，讓師生間的互信得到加強

現在的中學生基本上都是獨生子女，家長的溺愛讓學生的養(yǎng)成教育嚴重缺失，部分學生性格孤傲，對自己要求不嚴，缺乏應有的社會責任感。他們學習時沒有目的，不能正確理解教師的良苦用心，內心缺少感恩情懷，往往因為一些學習中的瑣事，與教師關系搞得很僵，而且容易產生很強的逆反心理，對教師布置的任務表現出極端的不配合態(tài)度。學生的做法讓教師有時感到很尷尬，面對這類學生，教師往往束手無策，要么讓學生承認錯誤，保證下不為例，要么就請家長直接帶回家處理，這樣簡單粗暴的處置方式使原本就脆弱不堪的師生關系變得更加岌岌可危，教師對該生的教育也隨之走向死胡同。

其實，在處理這類事件的時候，作為教師只要換位思考下問題就不難解決，學生雖然是未成年人，但他們也有自尊、有人格，有些學生對教師本身沒有什么意見，只是因為教師的批評和指責讓他們的自尊心一時難以接受或在同學面前下不了臺才和教師對著干的。此時，如果教師能放下所謂師道尊嚴的架子，真正從學生的角度考慮問題，消除學生對自己的戒備心理，尊重其人格，采用個別交流的方法，用自己的愛心、恒心和耐心感化學生，讓學生內心真正接受自己，然后再對其擺事實、講道理，學生心里的那個結一旦打開了，師生之間的問題自然就不存在了。

2.有效運用人文關懷，讓體育課堂更加精彩

在教學實踐中，經常有這樣的現象，有些教師的專業(yè)水準很高，可學生偏偏就是不喜歡該教師的課，對教師布置的任務不聞不問，教師在課堂上光著急卻沒有任何辦法，課堂效果大打折扣。細細想來，教師的專業(yè)水準是教學成功的一個要素，教師的個人素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法、親和力也是教師上好一堂課的重要因素。

一位出色的體育教師在課堂上面對不同的學生時，不僅要有愛心，而且要有足夠的耐心，和學生的交流既要考慮到學生的自尊心，又要考慮到學生的承受能力。教師要熟悉每個學生的性格特點和身體的健康狀況，要合理安排教學內容和教學強度，課堂語言風趣幽默，教學層次清晰，駕馭課堂能力強，善于調動學生的積極性，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，師生之間配合默契，課堂氛圍融洽，課堂教學效果才能達到最大化。

三、在體育教學中如何利用好人文關懷理念

1.教師個人魅力的提升讓師生溝通零距離

在教學中，體育教師的性格、態(tài)度、工作能力、自信心等個人素質將直接影響其在學生心目中的形象。體育教師要學會用自己的人格魅力去感化學生，引領學生養(yǎng)成積極向上、吃苦耐勞、勤奮好學的優(yōu)良品質，即體育教師既要做好 “經師”，又要當好 “人師”。這就要求體育教師必須具備足夠的人文素養(yǎng)和人文知識，也就是給學生一滴水，自己必須要有一桶水。體育教師要利用一切學習的機會不斷給自己充電，提高自己的人文素養(yǎng)，并把正能量融入自己的人生觀和價值觀里，形成具有自我特色的教師品質。在教學中以身示范，用自己的優(yōu)秀品質和較高的專業(yè)水準去感染學生、引領學生，給學生正面、積極的影響，促使學生向更好的方向發(fā)展。

2.課堂上的人文關懷讓教育效果事半功倍

在教學過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，學生對教師往往都存在一定的戒備心理，解除學生的戒備心理，縮短與學生的心理距離是教師不能忽視的一個重要問題。常用的方法是多肯定、少批評，讓學生始終感覺自己在不斷進步，消除學生的戒備心理，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。在評價學生的時候，如果學生表現積極，課堂練習完成得很出色，教師要及時給予肯定和鼓勵；如果學生在完成動作時態(tài)度不認真或動作完成得不理想，教師應避免直接說出來。

例如，在學習籃球行進間體前變向運球的教學中，有一位同學在做變向換手的時候始終不知道降低重心，作者在點評該學生的完成情況時總是先給予充分的肯定，而后提醒學生在出現問題方面再改進點那就更好了。學生就會感覺到教師對他的動作是肯定的，雖然有缺點但自己的表現教師總的還是滿意的，這種認知使得該生經過不斷練習終于糾正了自己的動作，且并沒有失去對體育課的濃厚興趣。當學生進行動作訓練遇到困難的時候或沒有完成好動作，教師不妨說聲：“你一定行！”“沒關系，再來一次！”不要一棍子打死，讓學生產生畏難心理。

再如，作者在教跨欄時，有不少學生因為膽小不敢攻欄，于是作者就讓全班身體條件最差的同學給他們做示范，組織他們在一旁觀看，同時向其講解技術要領，并鼓勵他們大膽地嘗試。在他們練習的時候除了給以適當的幫助外還不斷用“沒有關系，你一定行”“加油”“不錯，繼續(xù)努力”等語言鼓勵他們，并號召全班學生一起為他們鼓勁，對做得好的學生及時給予掌聲，在這種溫暖的氛圍下，他們很快調整好自己的心態(tài)，順利地完成了動作。

3.對學困生的人文關懷讓其學習信心不斷增強

在體育教學中，學生的身體素質、接受能力是不一樣的。有些學生身體素質天生比較好，學習起來也比較輕松，可有些學生身體素質天生就比較差，所以他們進行課堂練習的時候自卑心理嚴重，總是感覺自己不如別人，做得不好同學會嘲笑自己。別人在練習的時候，他們總是躲得遠遠的，就怕教師叫到自己。有些學生雖然身體素質較好，但協(xié)調性很差，完成動作時身體僵硬，動作質量不高或者屢次出現失誤，被同學們嘲笑后就再也不愿意練習了。對這樣的學生體育教師不能不管不問，要密切地關注他們，在練習時，給予這些學生科學的指導意見，并用鼓勵性的語言消除其膽怯心理，增強其學習信心，使其在教師的耐心指導下一步步完成學習任務。

4.教學方法上的人文關懷讓學習氛圍變得輕松愉快

在課堂上，體育教師要根據不同的教學對象和學生掌握教材的情況靈活運用各種教學方法，給予學生正確的引導，啟發(fā)、引領學生在學習的過程中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，并能利用學到的知識解決同類的其他問題。選擇教學方法的時候一定要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)展其自主學習的能力， 鍛煉學生的探索精神，激發(fā)學生的求知欲。在教學過程中，體育教師應隨時觀察學生的活動，及時掌握學生學習的狀況，了解學生在課堂上的心理變化，關注好每一位學生，并適時參與到學生活動中去，真正地走近學生、了解學生，發(fā)現問題，及時處理。不僅要讓學生在運動中體會到樂趣以及通過努力完成任務后的喜悅，同時還要讓他們在學到知識的同時在能力、情感上也得到鍛煉、升華。

俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。 作為一線的體育教師，始終要堅持學生第一的思想。在課堂教學中，用足夠的愛心、耐心和恒心呵護好每一位學生，尊重學生的人格，平等對待每一位學生，積極參與學生的活動，以身示范，做好表率，用自己的人格魅力引領學生形成優(yōu)秀的學習品質。在教學內容、教學方法及課堂評價上體現最大的人文關懷，相信用心呵護出來的課堂一定會更加精彩。