趙夢游

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院,湖南 湘潭 411201)

試論人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)

趙夢游

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院,湖南 湘潭 411201)

班集體的建設(shè)需要師生共同努力，良好的班集體利于學(xué)生健康成長，然而在當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中班級目標(biāo)忽視學(xué)生的主體性、人際關(guān)系不和諧、班委會組建缺乏民主、班級制度不完善、班級文化有待發(fā)展、班級活動單調(diào)乏味，因而難以形成強大的班級凝聚力。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，人本理念日益受人們關(guān)注，為了促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，人本理念應(yīng)滲透于小學(xué)班集體建設(shè)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做班級的主人，尊重每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，從而產(chǎn)生責(zé)任感和榮譽感。

人本理念；小學(xué)班集體；建設(shè)

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，班集體中滲透的觀念會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，一個良好的班集體具有明確的奮斗目標(biāo)、和諧的人際關(guān)系、強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、健全的班級制度和健康的班級文化。班主任是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生是班集體建設(shè)的主體，因此要搞好小學(xué)班集體建設(shè)需要師生共同合作。而人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)貫穿了以人為本的思想，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生主動參與班級建設(shè)，這不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班級力量。

1 人本理念的界定

關(guān)于人本理念的內(nèi)涵，不同的學(xué)者對其定義不同，有學(xué)者認(rèn)為“所謂人本理念，指的是以人為本的思想，即強調(diào)人與人之間的相互尊重和理解，做到共同進(jìn)步和提高?！盵1]還有學(xué)者認(rèn)為“堅持人本理念就是要堅持以學(xué)生為本，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用?！盵2]再有學(xué)者認(rèn)為“所謂‘以人為本’就是把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學(xué)校的一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?！盵3]基于以上觀點，筆者認(rèn)為人本理念即以人為本，以人為本強調(diào)人與人之間平等和諧，尊重人的個別差異，滿足人的各種需要，發(fā)揮人的主動性，促進(jìn)人的個性發(fā)展。

2 當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)的現(xiàn)狀分析

班級是學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式，班集體是由有共同思想觀念、生活方式的成員組成，由班級過渡到班集體需要全班成員共同努力建設(shè)，然而在當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中，教師不尊重學(xué)生的主體地位，沒有把學(xué)生看成是具有主觀意識的人，學(xué)生感受不到班集體的關(guān)懷，因而班級建設(shè)受到阻礙，這主要表現(xiàn)在6個方面。

2.1 班級目標(biāo)忽視學(xué)生的主體性

班級目標(biāo)體現(xiàn)了全體師生的共同意愿，是師生共同奮斗的目標(biāo)，班級目標(biāo)能為班集體的建設(shè)指明方向，好的班級目標(biāo)能使班級形成一股強大的凝聚力，促進(jìn)師生共同成長。然而在當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中，班級目標(biāo)不明確，有的學(xué)生并不知道有班級目標(biāo)，有的學(xué)生對班級目標(biāo)認(rèn)識模糊，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于班主任沒有讓所有學(xué)生參加班級目標(biāo)的制定，而只是讓少數(shù)班干部自主決定或者由班主任自己決定，因而忽視了其他學(xué)生的主體地位，全班同學(xué)沒有實現(xiàn)目標(biāo)認(rèn)同，很難將班級目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的個人目標(biāo)。

2.2 人際關(guān)系不和諧

人際關(guān)系影響到班集體的整體水平，良好的人際關(guān)系能夠促使整個班級形成團(tuán)結(jié)一心的力量，而不和諧的人際關(guān)系導(dǎo)致班級內(nèi)部矛盾重重，形成一盤散沙的狀態(tài)。當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中，師生之間，教師處理事情不公正、平時很少與學(xué)生進(jìn)行交流、缺乏對學(xué)生關(guān)心以及對優(yōu)秀生的過分偏袒和對后進(jìn)生的嚴(yán)厲批評等行為易造成師生之間沖突。生生之間由于沒有形成正確的價值觀，同學(xué)之間會因小事而爭執(zhí)，甚至形成敵對行為。學(xué)生的個人利益如果與集體利益發(fā)生沖突時，雖然表面上服從集體，但是內(nèi)心多有不滿。

2.3 班委會的組建缺乏民主

一個好的班集體形成離不開一個堅強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心即班委會。班委會的成立要進(jìn)行民主選舉，學(xué)生才會誠心服從班級管理。針對當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)的現(xiàn)狀，班干部的選撥并不是都遵循民主原則，有的班主任采用任命制，把符合自己要求的學(xué)生選為班干部；有的班主任以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選撥；還有的班主任整個學(xué)期就只競選一次班干部，致使其余的學(xué)生沒有鍛煉自己的機會，這些行為嚴(yán)重挫傷學(xué)生集體生活的積極性，難以讓學(xué)生服從集體。

2.4 班級制度不完善

班級制度是一個班級全體學(xué)生必須遵循的行為準(zhǔn)則，它對全體學(xué)生有約束作用，合理的班級制度能夠促使班級工作有序開展，而當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中，班級制度不完善，有些班級只有學(xué)校規(guī)定的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒有制定符合自身特點的班級制度如班級管理制度、班干部競選制度、值日生工作制度、衛(wèi)生制度等，班級制度如果不符合班集體的實際情況，則很難有效施行。

2.5 班級文化有待發(fā)展

班級文化也是班集體建設(shè)中的一個重要組成部分，班級文化是基于學(xué)生的共同的信念、價值觀而形成的，健康積極的班級文化能夠形成一股強大的教育力量，潛移默化地影響學(xué)生。

當(dāng)前小學(xué)班級文化建設(shè)有待發(fā)展，雖然大部分班級都有黑板報、專題欄、班級日記等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，但是小學(xué)生并沒有把班級文化的內(nèi)容融入到自己的言行中，大多數(shù)小學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間容易產(chǎn)生不良競爭，缺乏互助、體諒、關(guān)懷的品質(zhì)，班級風(fēng)氣有待改善。

2.6 班級活動單調(diào)乏味

班級活動是班集體建設(shè)過程中不可缺少的構(gòu)成要素。豐富多彩的班級活動不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生增長知識獲得快樂。而當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)中，班級活動單調(diào)乏味，活動地點主要局限于教室，活動形式單一，一般由老師先講，然后學(xué)生發(fā)言，活動內(nèi)容一般與德育有關(guān)，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，缺乏新穎趣味性，容易導(dǎo)致學(xué)生對班級活動興趣不高，覺得枯燥無味。

3 人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)的對策

為了改善小學(xué)班集體建設(shè)，實現(xiàn)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為班集體的真正主人，筆者結(jié)合人本理念的內(nèi)涵，針對當(dāng)前小學(xué)班集體建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析提出6大對策。

3.1 以生為本，制定明確的班級目標(biāo)

班級目標(biāo)是全班師生共同奮斗的理想，它為整個班集體指明方向，是推動班集體發(fā)展的動力。一個好的班級目標(biāo)不僅要結(jié)合學(xué)校的教育目的，還要聯(lián)系班級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際情況而制定，要以人為本，尊重學(xué)生的主人翁地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動權(quán)，給予學(xué)生發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，教師應(yīng)該與學(xué)生共同商討確立最佳的班級目標(biāo)方案。班級目標(biāo)不僅包括班級總目標(biāo)，而且包括班級工作目標(biāo)、班級學(xué)習(xí)目標(biāo)、班級衛(wèi)生目標(biāo)、班級活動目標(biāo)等具體的子目標(biāo)，除此之外，要實現(xiàn)這些目標(biāo)，還要提出相應(yīng)的實施策略。

3.2 團(tuán)結(jié)友愛，形成融洽的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)的重要條件。人本理念強調(diào)人與人之間平等、和諧與尊重，教師要以平等的身份與學(xué)生交流互動，而不是以教師的威嚴(yán)自居，教師要尊重每一位學(xué)生，承認(rèn)個別差異，用發(fā)展的眼觀看待學(xué)生，用積極的言語多鼓勵后進(jìn)生，教師才會獲得學(xué)生內(nèi)心的尊敬，師生關(guān)系才會和諧。學(xué)生要加強自我教育，學(xué)會尊重與信任、寬容與友愛、團(tuán)結(jié)與合作，當(dāng)個人利益與集體利益沖突時，學(xué)生能夠顧全大局，服從集體要求，維護(hù)班集體利益，整個班級自然形成融洽和諧的關(guān)系。

3.3 公平競爭，建立民主的班委會

人本理念下的小學(xué)班集體建設(shè)，不僅需要班主任的有力指導(dǎo)，而且需要一個起領(lǐng)導(dǎo)作用的班委會，班委會是由一批有才干的成員組成的，要成立學(xué)生心目中的班委會，需要遵循公平的原則進(jìn)行民主選舉。學(xué)生是班集體的主人，競選班干部需要每個同學(xué)積極參與，學(xué)生可以先主動推薦自己，展示自己的才華，再由同學(xué)投票選舉確定班干部人選，任職期為一個月，余下的學(xué)生都是班委會監(jiān)督員，他們針對班干部一個月的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督及記錄，這不僅有利于促使班干部認(rèn)真履職，還有利于每個班級成員共同參與班級管理。

3.4 聯(lián)系實際，構(gòu)建合理的班級制度

班級制度是規(guī)范班級行為的保障，是班主任進(jìn)行班級管理的依據(jù)，“班級集體作為學(xué)生校園生活中組織關(guān)系和心理情感的穩(wěn)定歸屬，應(yīng)具有清晰的架構(gòu)、明確的目標(biāo)、溝通的平臺、強大的凝聚力，這些都需要制度作為前提?！盵4]合理的班級制度既要根據(jù)學(xué)校的要求，也要聯(lián)系班級的實際特點而確立，班級制度并非多多益善，制度過多，會讓學(xué)生有種束縛感，班級制度要有針對性、目的性。班主任要以身作則，認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，當(dāng)學(xué)生的行為損害班級形象時，要嚴(yán)格按照制度歸咎責(zé)任，公正執(zhí)行。構(gòu)建合理的班級制度能夠形成嚴(yán)明的組織紀(jì)律，調(diào)節(jié)控制學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.5 主動參與，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化

不同班級的班級文化不同，班級文化是整個班集體的靈魂，并且時時刻刻影響全班同學(xué)的思想行為。良好的班級文化有利于學(xué)生形成積極樂觀、團(tuán)結(jié)向上的心態(tài)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)，這有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任要正面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、道德觀，讓學(xué)生積極主動參與班級文化建設(shè) 如保持教室環(huán)境整潔干凈，設(shè)置名言墻、作品墻、榜樣墻，設(shè)計班歌班旗等?！白寣W(xué)生在班級文化中‘會學(xué)、會生活’，使學(xué)生的思想、性格得到有益的影響，提高領(lǐng)悟美的能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。”[5]

3.6 積極鼓勵，開展豐富的班級活動

蘇霍姆林斯基指出：“集體是人們復(fù)雜的精神共同體，活動是集體形成的基本條件”，“班主任的教育藝術(shù)就在于把集體生活組織得對兒童有巨大的情緒吸引力，使集體的成員個個都愛自己的集體，以自己集體的成績自豪?！盵6]小學(xué)班集體建設(shè)要貫穿以人為本，還需要開展豐富多彩的班級活動，班級活動的目標(biāo)要明確，要讓學(xué)生從中有所收獲，班級活動的內(nèi)容要健康積極，班級活動的形式可以多種多樣如演講、辯論、唱歌、游戲等。教師要充分利用小學(xué)生的想象力豐富的特點，放手讓他們自己組織班級活動，一方面舉辦符合學(xué)生需求的集體活動能吸引學(xué)生的興趣，另一方面，通過集體活動能鍛煉學(xué)生各方面的能力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。學(xué)生在班級活動中感受到集體生活的樂趣，從而更加熱愛自己的班級。

[1] 鄧曉鷗.淺談班主任工作的人本管理[J].現(xiàn)代閱讀,2013(2):47-48.

[2] 賈中蓉.淺談初中班級管理中的人本理念滲透[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(14):200.

[3] 徐鑒民.淺談“以人為本”的班級管理理念[J].甘肅農(nóng)業(yè),2006(7):207.

[4] 蓋東芳.班集體建設(shè)現(xiàn)狀分析及策略研究[J].教學(xué)與管理,2012(6):67-69.

[5] 趙海霞.班集體建設(shè)智慧與策略[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2010.

[6] 龔浩然,黃秀蘭.班集體建設(shè)與學(xué)生個性發(fā)展[M].廣州:廣東教育出版社,1999.

(責(zé)任校對 王小飛)

20140728

趙夢游(1990-)，女，湖南湘潭人，碩士生，主要從事小學(xué)教育研究。

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1674-5884(2015)02-0030-03