趙素芬，孫會強，陳輝，陳建嵐

（廣東海洋大學a水產(chǎn)學院；b實驗教學部，廣東 湛江524088）

考試是教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是教育評價的重要手段。高校考試的目的在于評價學生的學習效果、檢驗教師的教學質(zhì)量，通過考試，既可考核學生對基本知識、基本理論、基本技能的掌握程度，又能反饋和評定教學效果［1］。只有建立科學合理的考試制度，使考試目的、內(nèi)容、方法與高校的人才培養(yǎng)目標、要求一致，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才［2］。

海藻與海藻栽培學主要講授海產(chǎn)大型藻類中藍藻門、綠藻門、紅藻門和褐藻門常見經(jīng)濟種類的分類地位、形態(tài)、構(gòu)造、繁殖、生活史以及主要經(jīng)濟海藻海帶、紫菜、江蘺、麒麟菜、裙帶菜和馬尾藻的栽培理論與技術(shù)。該課程由原屬專業(yè)基礎(chǔ)課的海藻學和專業(yè)課的海藻栽培學二合一形成，內(nèi)容豐富，知識量大。在新的教學改革中課程學時壓縮，使這門課由合并初始的66學時減為40學時，其中理論由原來的50學時縮減為30學時，實驗由16學時減為10學時。高校專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學效果對學生的就業(yè)能力影響較大，對于教學計劃學時少而內(nèi)容多的這樣一門課程，如何提高其教學效果成為任課教師面臨與思考的問題。高?？荚囍贫鹊母母锱c創(chuàng)新，是一種教育觀念的變革，能使教師在教學方法、教學手段等方面發(fā)生根本變化，能改變學生的學習態(tài)度與方法，提高學生的學習質(zhì)量，最終達到提高教學質(zhì)量，推動學校內(nèi)涵式發(fā)展的目的［2］。本文在分析原考試模式所存在的弊端基礎(chǔ)上，對海藻與海藻栽培學課程的考試模式進行改革探索與實踐，旨在改善其教學效果，提高其教學質(zhì)量。

1 原有考試模式的弊端

海藻與海藻栽培學原考試模式大都采用筆試的方式進行。目前，我國高等教育已發(fā)展為大眾化教育，大學生總體素質(zhì)下降，學習能力弱化，而高校考試成績與學生評優(yōu)、評先、入黨、提干、畢業(yè)學位證書、獎學金、助學金、保送研究生、就業(yè)等學生的切身利益密切相關(guān)，為追求巨大的利益，很大一部分學生放棄道德底線，考試中采用作弊、替考等手段，筆試的弊端日益突出［3］。主要表現(xiàn)：1）筆試的內(nèi)容有限，考核面較窄；2）學生考試目的不明確，為通過考試而考試；3）主觀性考題較多，成績難以絕對的公平、公正；4）名詞解釋、問答題分值較高，學生容易猜題，并且考前臨時“抱佛腳”，甚至作弊，包括夾帶紙條、考前將題及答案寫于課桌上等；5）憑考前記憶，考后時間不長便忘記。另外，期末考試期間試卷的收集、印刷工作繁重，文印部門、教學管理部門的相關(guān)人員工作異常緊張，要求教師上交考試樣卷的時間提前為考前2周，這必然增加了教師的負擔，教師每年或一學期出題工作耗時、耗力，同時時間緊、任務(wù)重，異常辛苦。

2 計算機考試模式的探索

圍繞我校的“本科教學質(zhì)量工程”，以提高該課程的教學質(zhì)量為目的，在多年不斷探索與實踐該課程的課堂講授與實驗方式改革的前提下，探索海藻與海藻栽培學課程的計算機考試模式。該考試模式存在以下優(yōu)勢：1）能最大限度地涵蓋教學大綱要求掌握的知識點，豐富學生學習的知識面；2）計算機自動組卷讓考核信息量擴大，全班學生不會出現(xiàn)完全相同的試卷，期末考試也能達到水平考試的目的；3）計算機上考試、計算機自動閱卷，降低了能源消耗；4）避免文印部門、教學管理部門遞交試卷、印刷試卷的緊張，提高效率；5）減少紙質(zhì)試卷出題、紙上閱卷的煩瑣，減輕教師閱卷工作量；6）降低閱卷中的主觀影響，推進教考分離；7）杜絕考試期間的夾帶作弊、課桌上書寫作弊，改良考試紀律及學風；8）增強學生的學習自覺性、主動性，提高學習能力；9）改進本課程乃至全校一些類似專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學模式，提高其教學水平，提高教學質(zhì)量。

3 計算機考試模式的實踐

2013年6月至8月間，針對該課程的教學內(nèi)容組織600條備選題，均為客觀題，分單項選擇、多項選擇與判斷三個題型；在8月至10月期間，開發(fā)計算機程序，并建立機上考試模式；11月至12月，對建立的機上考試模式進行校對、修改及調(diào)試；2014年1月，對該學期必修海藻與海藻栽培學課程的116名學生實施計算機上考試，收到良好效果。分析其原因，主要表現(xiàn)在：1）學生由死記硬背變?yōu)槔斫庑杂洃?。原本以名詞解釋方式考試的題目，現(xiàn)在均以客觀題的形式出現(xiàn)，即將名詞進行多項解釋，讓學生選擇正確的，或以單項解釋方式讓學生判斷正誤，如果死記硬背不利于得分。2）計算機房平時不對學生開放，杜絕了學生在課桌上作弊的可能，改良了考試紀律；3）考題覆蓋面廣，沒有問答式考題，學生無法臨陣磨槍、片面猜題以及憑僥幸通過考試；4）學生變被動或溥衍學習為主動學習。卷面及格率由上一年的74.4%提高到85.2%，最高分由83提高至90，平均分由65.2提高至71.3，三項指標分別提高10.8%、8.4%和9.4%。5）節(jié)省了考試時間。筆試考試時間通常為2小時，而計算機上考試一般僅需1～1.5小時。6）節(jié)省了教師批改試卷、提交成績時間。116份紙質(zhì)試卷的批改至少需要2天時間，加上成績匯總、提交，一般需連續(xù)花費4～5天時間，而計算機上考試采用計算機自動閱卷，考試結(jié)束即刻能夠查閱各學生的成績，包括匯總與提交成績，一天內(nèi)即可完成。

現(xiàn)行的大學考試制度存在許多問題［4］，不適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求［5］。改革傳統(tǒng)的考試模式，立足于素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，才能促進高等教育良性發(fā)展，達到培養(yǎng)人才的目的［5］。撇開學校層面，學生方面的問題如嚴重的應(yīng)試心理和作弊現(xiàn)象通過考試模式的改革有望得以解決。本文通過對計算機化考試模式的探索及實踐，證明這是行之有效的一種改革舉措。

［1］汪姣，龔園.學分制下高?？荚嚫母锏奶剿鳎跩］.教育教學論壇，2014（9）：233－234.

［2］劉隆華.論高校考試制度的改革與實踐［J］.湖南社會科學，2014（1）：229－131.

［3］廖禮彬.高校考試文化建設(shè)研究［J］.當代教育理論與實踐，2014，6（1）：38－39.

［4］羅燕.現(xiàn)行大學考試制度的問題研究［J］.學理論，2011（23）：191－192.

［5］蔡斌.高校學生管理中考試制度創(chuàng)新研究［D］.淮北：淮北師范大學，2011.