姜 巖

遼寧省體育學(xué)校 （沈陽 110179）

運(yùn)動訓(xùn)練是競技體育的核心內(nèi)容，是提高競技運(yùn)動水平的重要基礎(chǔ)與保障。而相對于運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)而言，由于其受眾群體的特殊性，決定了對教學(xué)方法的運(yùn)用要有別于其他體育專業(yè)的教學(xué)。為了提高運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)，以便于為其競技運(yùn)動能力的發(fā)展提供保障，對運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)方法的創(chuàng)新與擇用，成為運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)必須要加以高度重視并給予切實(shí)解決的現(xiàn)實(shí)問題。異步教學(xué)法作為一種以引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)為核心的新型教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，滿足其自我發(fā)展需求方面，具有突出的功效。本文積極探討異步教學(xué)法的應(yīng)用，對切實(shí)發(fā)揮異步教學(xué)的重要功效，提高運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)用效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 異步教學(xué)法的基本內(nèi)涵

異步教學(xué)法的核心內(nèi)容是將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的場所，該教學(xué)方法以學(xué)生的“個體化學(xué)習(xí)”為主線，通過構(gòu)建構(gòu)“提出問題→指示方法→學(xué)生學(xué)習(xí)（六步學(xué)習(xí)）→明了學(xué)情→研討學(xué)習(xí)→強(qiáng)化小結(jié)”的“六段教學(xué)方式”，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的有效統(tǒng)一。其中，“學(xué)”在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，“教”則注重對指導(dǎo)與輔助作用的發(fā)揮。異步教學(xué)法具有較為突出的功效，主要體現(xiàn)為：首先，異步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中師生地位的互換，確保學(xué)生成為教學(xué)的主體；其次，異步教學(xué)法容括了教師的個別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo)等三種指導(dǎo)形式與學(xué)生的獨(dú)自學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)、請教學(xué)習(xí)以及全體共同學(xué)習(xí)等五種學(xué)習(xí)形式，有助于實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩大行為主體間的有機(jī)互動。第三，異步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于其學(xué)習(xí)效果的全面提升。

2 異步教學(xué)法在運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1 促進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新，推動運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)改革發(fā)展目前，由于應(yīng)試教學(xué)思想的貽害至深以及教學(xué)受眾群體的特殊性，造成了運(yùn)動訓(xùn)練在教學(xué)理念與教學(xué)形式上存在著較為明顯的偏失，導(dǎo)致了學(xué)生對于運(yùn)動訓(xùn)練相關(guān)知識理論的掌握，僅僅局限在“大概了解”這一膚淺的層面，無法對其所從事的專業(yè)訓(xùn)練起到積極的引導(dǎo)與支撐作用，難以達(dá)成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，造成了絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)后，處在“學(xué)無所用”的尷尬境況。而異步教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)⑦\(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)的價值取向定格為對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求為基本目的，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，進(jìn)而有效地推動了運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)的改革與發(fā)展。

2.2 彰顯以人為本教育觀，營造平等和諧的教學(xué)氛圍在“唯成績論”教學(xué)觀念的束縛下，“填鴨式”或“灌輸式”等凸顯強(qiáng)制性特征的教學(xué)方法被長期沿用。由此造成了在教師與學(xué)生間存在著極為明顯的在教學(xué)地位落差，學(xué)生被迫成為教學(xué)活動的弱勢群體，其自主意識受到嚴(yán)重的屏蔽。這不僅會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的流失，同時，還會導(dǎo)致教師與學(xué)生之間矛盾的生成。異步教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基本目的，注重對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與鼓勵。從根本上講，該教學(xué)方法在教學(xué)觀念上與“以人為本”的育人觀相應(yīng)和，符合當(dāng)前教育領(lǐng)域的主流思想。因此，在運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用異步教學(xué)法，能夠有效地修正傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端，遵循“以人為本”教育觀的引導(dǎo)，建立相互平等、相互尊重的師生關(guān)系，這對于營造平等和諧的教學(xué)環(huán)境，具有重要的保障作用。

2.3 滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)整體效果的全面提升

由于學(xué)生在基礎(chǔ)素質(zhì)能力方面的存在著明顯的差異性，因而，傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”，因其“一刀切”式的內(nèi)容選用、方法擇取以及標(biāo)準(zhǔn)制定，無法達(dá)成對全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求的充分滿足，這對于運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)的整體效果會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。異步教學(xué)法注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過開展個性化學(xué)習(xí)來確保學(xué)生對自身理論素質(zhì)能力進(jìn)行有針對性的發(fā)展與促進(jìn)。同時，在開展異步教學(xué)的過程中，教師更易于把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而針對其學(xué)習(xí)行為所存在的偏失進(jìn)行及時而有效的修正與調(diào)整，這對于提高運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)的整體效果，會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

3 異步教學(xué)法在運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展

教學(xué)思想是貫穿于教學(xué)的全過程，并對教學(xué)活動起到積極引導(dǎo)與規(guī)范作用的意識形態(tài)。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)在于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)試教育思想占有主導(dǎo)地位，由此影響，在教學(xué)發(fā)展取向的制定、培養(yǎng)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的擇取上，都凸顯出明顯的局限性與陳舊性，因而造成了運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)際效果無法滿足社會發(fā)展的需求。而異步教學(xué)法注重對學(xué)生自我發(fā)展需求的滿足，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練的理論水平、促進(jìn)其技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的有效發(fā)展，具有重要的保障作用。因此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以素質(zhì)教育理念為主導(dǎo)，修正傳統(tǒng)教學(xué)思想誤導(dǎo)下的弊端，為在運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)中實(shí)施異步教學(xué)法提供必要的保障，就成為運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必要環(huán)節(jié)[1]。

3.2 針對不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生，開展有彈性教學(xué)

異步教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，來達(dá)成教學(xué)過程的最優(yōu)化與教學(xué)整體效果的最佳化的目標(biāo)。由于體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)能力的差異性客觀存在，因此，運(yùn)用統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難以獲得最佳的教學(xué)效果。這就要求教師應(yīng)對學(xué)生的素質(zhì)狀況做出全面的了解與掌握，進(jìn)而在運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)中開展有針對性的彈性教學(xué)。所謂彈性教學(xué)即針對不同層次、不同需求的學(xué)生進(jìn)行不同強(qiáng)度、不同策略的點(diǎn)撥、刺激與指導(dǎo)，使之在合理的評價中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 合理設(shè)計課堂教學(xué)的發(fā)展程序，確保異步教學(xué)各相關(guān)環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮

異步教學(xué)法以“提出問題→指示方法→學(xué)生學(xué)習(xí)（六步學(xué)習(xí)）→明了學(xué)情→研討學(xué)習(xí)→強(qiáng)化小結(jié)”的“六段式教學(xué)”為基本形式，通過對課堂教學(xué)過程的有機(jī)分解，形成相關(guān)關(guān)聯(lián)的六個發(fā)展環(huán)節(jié)，并通過對各個環(huán)節(jié)相應(yīng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，來完成教學(xué)任務(wù)。因此，在運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)中，為了確保異步教學(xué)法的應(yīng)用效果，合理設(shè)計課堂教學(xué)的發(fā)展程序，就成為最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)[2]。

首先，在問題設(shè)置環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)置與之相適應(yīng)的問題，對于高素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)在問題的設(shè)置上既要突出復(fù)雜性又要具有前瞻性，用以全面培養(yǎng)這一素質(zhì)基礎(chǔ)層面學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；而對于低素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)以提升與維系其學(xué)習(xí)興趣為第一要旨，通過對問題的解決來激發(fā)其開展進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

其次，在指示方法環(huán)節(jié)，要求教師要切實(shí)發(fā)揮其輔助與引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對具有啟示、點(diǎn)撥、刺激、激勵以及喚醒等功能的方法的運(yùn)用，以便于確保學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的順利開展。

第三，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，要求教師要積極主動地參與，促成互動式教學(xué)氛圍的有機(jī)生成，從而為學(xué)生開展自主復(fù)習(xí)或群體復(fù)習(xí)活動提供必要的保障。

第四，在明了教學(xué)實(shí)際狀況的環(huán)節(jié)，要求教師要結(jié)合各個素質(zhì)層面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績以及表現(xiàn)出的問題，做出具有綜合效能的理性評價，進(jìn)而為今后教學(xué)活動程序的設(shè)計提供必要的依據(jù)。

第五，研討學(xué)習(xí)是異步教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同的學(xué)習(xí)情況，來開展分組討論學(xué)習(xí)。同時，要求教師在此環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的問題實(shí)質(zhì)做出及時的指導(dǎo)，用以確保改錯的徹底性與實(shí)效性。

第六，運(yùn)動訓(xùn)練理論的理解與掌握，是一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，在不同的發(fā)展環(huán)節(jié)需要做出詳實(shí)的總結(jié)，以便于及時發(fā)現(xiàn)與解決問題。這對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，具有重要的實(shí)效性。

[1]王志慶.淺談異步教學(xué)法在職高專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003,(3):88-90.

[2]張秀芳.實(shí)施異步教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].云南教育，2004,(5):31-33.