于靜

遼寧廣播電視大學(xué)丹東分校（丹東　118000）

開放教育會計學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新中存在的問題與對策

于靜

遼寧廣播電視大學(xué)丹東分校（丹東118000）

實踐教學(xué)是教育部和中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究中所要突破的重要環(huán)節(jié)之一，也是關(guān)系到學(xué)生、社會和學(xué)校的大事情，做好了這一環(huán)節(jié)，對提高開放教育的教學(xué)水平和國家開放大學(xué)畢業(yè)生的社會競爭能力至關(guān)重要。本文剖析了開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新中存在的問題，進(jìn)而提出解決對策，希望對開放教育會計實踐教學(xué)的改革有所裨益。

開放教育；實踐教學(xué)；會計學(xué)

1　開放大學(xué)會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

（1）實踐教學(xué)注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對學(xué)生個性需要。由于開放教育實行免試入學(xué)，同專業(yè)、同年級學(xué)生的差異度前所未有地增大了，不同的工作崗位、工作經(jīng)歷、行業(yè)背景以及職位的差異決定了開放學(xué)生對會計實踐要求是多元化的。一個長期從事會計核算工作的開放學(xué)生可能會更注重財務(wù)分析能力的提高，而一個剛剛參加工作的學(xué)生可能會覺得提供的會計核算實踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時，目前的會計實踐教學(xué)更注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對學(xué)生個性需要的滿足。

（2）實踐教學(xué)強調(diào)學(xué)生核算能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生管理能力的提高。目前的開放教育會計實踐教學(xué)主要強調(diào)對學(xué)生會計核算能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段這種低層次的會計實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中并沒有起到應(yīng)有的作用。

（3）實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。反映會計學(xué)科熱點前沿方面相對滯后。實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊主要表現(xiàn)在兩個方面，首先，在會計核算方面還沿襲著多年前的舊材料、老路子，內(nèi)容相當(dāng)陳舊，跟現(xiàn)今的制度、方法等有很多脫節(jié)的地方，迫切需要進(jìn)行更新。其次，在反映會計學(xué)科熱點方面也嚴(yán)重滯后。筆者所在城市是國家863CMIS試點城市，有些開放學(xué)生就來自EPR試點企業(yè)，他們亟待補充相關(guān)知識，而目前的會計實踐環(huán)節(jié)對這些熱點、前沿問題卻無涉及。

（4）設(shè)計理念落后方法單一。依據(jù)現(xiàn)代會計實驗理論，根據(jù)教學(xué)目的不同，實驗教學(xué)方法主要有驗證式實驗法、模仿式實驗法、同步平行實驗法、開放式實驗法等方法，而目前開放教育會計實驗還停留在驗證性的會計模擬實驗階段，它的特點是對于特定的實驗內(nèi)容，學(xué)生按實驗教程中給定的實驗步驟進(jìn)行加工、處理，以達(dá)到教程所需要的實驗結(jié)果。這種實踐教學(xué)對學(xué)生的要求不高，學(xué)生在實驗過程中只能獲得一些感性認(rèn)識，應(yīng)該說還處于實踐教學(xué)的較低層次。

（5）實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容覆蓋面狹窄，缺乏深度和廣度。一個合格的會計工作者需要具有多方面的知識。由于開放教育會計專業(yè)學(xué)生的計算機教學(xué)遠(yuǎn)未滿足需要，目前的實踐教學(xué)還只是在專科階段針對第一層次要求做一些不夠系統(tǒng)的嘗試，而在本科階段計算機教學(xué)幾乎是個空白，中、高層次的電算化實踐教學(xué)陷于停頓狀態(tài)。

2　開放大學(xué)會計實踐教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)想

2.1制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位

學(xué)生在開放教育實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個開放學(xué)生入學(xué)時，應(yīng)根據(jù)自身需要，在教師的指導(dǎo)下制定實踐教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生把工作中遇到的專業(yè)方面的問題在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，將具有一定典型性和代表性的問題作為實踐教學(xué)的子項目列入教學(xué)計劃，以真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。根據(jù)本、專科學(xué)生的特點制定針對性的實踐教學(xué)計劃。專科階段的學(xué)生大多是剛接觸財會知識的，其培養(yǎng)的重點應(yīng)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本操作能力上。在實踐內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)突出全面性和直觀性，采用手工記賬的模擬實踐方法，通過“憑證—賬簿—報表”的循環(huán)，以掌握會計基礎(chǔ)知識、熟悉會計核算過程為導(dǎo)向，并且以手工模擬為基礎(chǔ)逐步開展計算機模擬，適當(dāng)增加以側(cè)重熟悉動作或程度訓(xùn)練為主的珠算、點鈔等實訓(xùn)課；本科階段學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)重點放在制度設(shè)計、會計管理、會計監(jiān)督等方面。在模擬實踐教材的設(shè)計中，除保留傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)外，還應(yīng)適當(dāng)增加商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、合資企業(yè)等行業(yè)的業(yè)務(wù)，以拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生知識。在材料的選擇上，應(yīng)力求其具有全面性與代表性，補充有關(guān)會計管理、審核和監(jiān)督等方面的內(nèi)容，并在實踐中注重引進(jìn)電算化系統(tǒng)。

2.2加大實踐教學(xué)的教材和資源建設(shè)，提供多目標(biāo)的實踐教學(xué)項目

開放教育實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是多元化的，這就必然需要多元化的實踐教學(xué)項目去實現(xiàn)它們。但是單憑學(xué)校一方的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要充分利用校內(nèi)、校外、學(xué)生和教師各方面的資源。如ERP這類大型管理信息系統(tǒng)的實施在校內(nèi)環(huán)境中模擬是完全不可能的，我們必須要到實施ERP的實際企業(yè)中去調(diào)查、了解。加大開發(fā)、編制會計實踐教學(xué)教材的力度。實踐教學(xué)教材要具有對實踐的指導(dǎo)性，在內(nèi)容上要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的要求，適應(yīng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。應(yīng)充分發(fā)揮媒體教材的優(yōu)勢，重點制作會計的實踐教學(xué)錄像節(jié)目及課件、網(wǎng)絡(luò)等媒體教材，以擴大學(xué)員的視野，開拓學(xué)員思路，幫助學(xué)生熟悉會計、認(rèn)識社會、展示一般情況下或通過課堂模擬實踐教學(xué)難以觀察到的各種會計現(xiàn)象和知識。

2.3多渠道拓展實踐教學(xué)基地

實踐基地，由于經(jīng)費體制等各方面原因，單憑學(xué)校一方的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要校內(nèi)、校外、學(xué)生和教師各方面資源。學(xué)校通過與企事業(yè)單位或一些培訓(xùn)機構(gòu)合作，建立教學(xué)實踐基地，這樣一方面為企業(yè)的經(jīng)營管理者出謀劃策，為單位提供員工培訓(xùn)的機會，另一方面也解決了學(xué)校經(jīng)費緊張、實踐基地缺少的困難，同時也給年輕的教師提供了實踐和鍛煉的機會。學(xué)?？梢砸宰陨淼臋C房，會計模擬實驗室作為企事業(yè)單位員工的培訓(xùn)基地，收取培訓(xùn)費，同時享受合作單位為學(xué)校提供的免費服務(wù)。

2.4采用模塊化方法設(shè)計實踐教學(xué)方案

針對過程式教學(xué)設(shè)計法對環(huán)境變化適應(yīng)慢的缺點，可以采用模塊化設(shè)計方法，將母系統(tǒng)一層層劃分為多個子系統(tǒng)，分別對每個子系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，最后再逐層構(gòu)建整體。例如對于原材料核算系統(tǒng)，將其劃分為采購、供應(yīng)、庫存等幾個子系統(tǒng)，采用這種模塊式設(shè)計方法，當(dāng)采購政策發(fā)生變化，需要對采購子系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整時，就不必對總體系統(tǒng)進(jìn)行修改，只要對采購子系統(tǒng)做相應(yīng)修改即可。模塊化設(shè)計方法的好處使得會計實驗的內(nèi)容能及時更新。

2.5采用靈活多樣的實踐教學(xué)模式

一方面，把專業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定結(jié)合到實踐教學(xué)中來，在實踐教學(xué)中突出對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，把社會職業(yè)崗位群的職能要求融入到實踐教學(xué)目標(biāo)的要求中來。如要求專科畢業(yè)的學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書等。

另一方面，把實踐教學(xué)與學(xué)生自身工作實際緊密結(jié)合起來，更好地促進(jìn)理論知識在實際工作的結(jié)合和運用，提高工作質(zhì)量。如開放教育會計本科的《會計制度設(shè)計》的課程實踐就是要求學(xué)生能運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實案例。不少學(xué)生本身就是企業(yè)的會計或管理人員，他們利用自己的工作崗位為基地，充分調(diào)查取證，分析企業(yè)會計制度，找出相應(yīng)對稱，在實踐報告中提供了豐富的資料和令人信服的結(jié)果，促進(jìn)了理論知識與實踐工作的進(jìn)一步結(jié)合，取得了明顯的實踐教學(xué)效果。

2.6加強對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和評估

為切實做好實踐性教學(xué)，及時了解和掌握實施情況，必須采取有效措施加強對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。所有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均應(yīng)按教學(xué)計劃的要求認(rèn)真完成，并進(jìn)行考核，未完成或不合格者不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分。上級電大還應(yīng)制定實踐性教學(xué)工作的評估體系，以供各試點電大進(jìn)行自評和考評。通過考評，將實踐教學(xué)開展好的單位的成功經(jīng)驗予以表彰和推廣，對質(zhì)量不能保證的試點教學(xué)點進(jìn)行批評，并協(xié)助其限期整改。

3　結(jié)語

總之，會計實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)化工程，需要通過多方面協(xié)調(diào)配合才能取得良好效果。通過以上措施，會計專業(yè)的實踐教學(xué)一定會有質(zhì)的提高，可以切實解決會計專業(yè)學(xué)生實踐操作能力的不足，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的提高，增強社會對開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可和接受。

［1］陸建新.重視會計實踐教學(xué)提高會計專業(yè)就業(yè)率［J］.南通工學(xué)院學(xué)報，2004，（3）：91-93.

［2］李文，李倩.改革會計學(xué)科教學(xué)方法推進(jìn)素質(zhì)教育［J］.黑龍江高教研究，2001，（5）：116-118.

［3］李焯章，等.會計專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的研究［J］.武漢工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2000，（1）：58-61.

［4］華芳英，嚴(yán)加友.試論實踐教學(xué)模式的合理性選擇［J］.遠(yuǎn)程教育，2004，（04）：38-39.

（責(zé)任編輯：興安）