劉玉珍

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此，課堂上的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有影響的，在初中歷史的課堂上，由于學(xué)生對(duì)歷史的積極性不高、老師的教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，導(dǎo)致了初中歷史課堂效果的低效率現(xiàn)象。為了把初中歷史課堂的效率提高，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略研究，來(lái)使初中歷史課堂教學(xué)具有有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性教學(xué)；策略研究

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

由于學(xué)習(xí)歷史不同于其他學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)都感到比較乏悶，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣不是很高，所以，要想提高在初中歷史課堂教學(xué)上的有效性最重要的就是要讓學(xué)生能有學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。老師要營(yíng)造相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中要一步步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史的世界中。在將一些歷史事件的時(shí)候，比如人教版的初中歷史教材中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)時(shí)，老師可以利用多媒體資源，從網(wǎng)上下載一些視頻資料在課堂上組織觀看，通過(guò)這樣的形式，可以很好地輔助課本，與課本進(jìn)行融合。良好的課堂氛圍能讓學(xué)生很好地了解課本教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

歷史這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)的要求很高，不要僅僅依賴課堂上老師講的那一點(diǎn)知識(shí)，是需要學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠很好地掌握老師所講的知識(shí)點(diǎn)，了解教材的內(nèi)容。比如，在辛亥革命一節(jié)中，老師可以提出這樣的問(wèn)題：“辛亥革命是失敗了還是勝利了呢？”讓學(xué)生之間進(jìn)行討論回答，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)于歷史事件的印象，從而使歷史課堂的教學(xué)效果得到有效的提升。

三、設(shè)立課堂教學(xué)討論的策略

在歷史課堂上設(shè)立討論的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生與老師之間以及學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。對(duì)于教材中不懂的問(wèn)題和疑難，由學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后能夠摸清問(wèn)題的最終脈絡(luò)，能夠讓學(xué)生之間的觀點(diǎn)和思想得到共享。學(xué)生在思考討論的過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。在課堂討論時(shí)，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)拔，也要適時(shí)地參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。對(duì)于討論后學(xué)生的答案，老師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出比較優(yōu)秀的答案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，從而促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的有效性。

對(duì)于初中歷史來(lái)說(shuō)，要把老師、學(xué)生與課堂三者之間進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，從老師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力以及課堂上討論互動(dòng)的環(huán)節(jié)對(duì)歷史課堂的教學(xué)效果進(jìn)行有效的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的有效性得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周健.中學(xué)歷史有效教學(xué)策略[J].考試周刊，2014（17）.

[2]劉豐憲.初中歷史有效教學(xué)策略探討[J].科教文匯：中旬刊，2011（03）.

編輯 薄躍華