李惠麗

摘 要：本科教育和高等職業(yè)教育的水平，是國家教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)之一，本科教育對于學(xué)生的人生影響和培養(yǎng)方向也起著決定性作用。而影響到教育水平的很重要的一點就是教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系能否承擔(dān)起對生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠很好的適應(yīng)時代要求和職業(yè)要求，將直接決定了職業(yè)教育的成功與否。該文從人力資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建出發(fā)，分析了教學(xué)體系的構(gòu)成要素，提出了幾點有助于構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)體系的有效方法。

關(guān)鍵詞：人力資源管理 教學(xué)體系 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0165-01

1 實踐教學(xué)體系的涵義

教學(xué)體系是包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及教學(xué)體系管理等諸多教學(xué)相關(guān)工作的整體，亦是這些事物之間相互聯(lián)系、相互制約的整體。一個教學(xué)體系主要包含兩個方面：一是組成體系的若干事物在本質(zhì)上具有內(nèi)在聯(lián)系，不是生拼硬湊在一起就能成為體系；二是組成體系各個部分要能夠有機的結(jié)合在一起，而不是胡亂的堆砌。教學(xué)體系的出現(xiàn)是教學(xué)事業(yè)的一大進步，有了一個系統(tǒng)的體系，可以通過人為建設(shè)和影響，令事物向預(yù)期方向發(fā)展。而通過若干年的建設(shè)，實踐教學(xué)體系又被賦予了新的含義。其中的主要內(nèi)容時教學(xué)活動的方向性，即圍繞專業(yè)人才進行定向的人才培養(yǎng)，在制定教學(xué)內(nèi)容是，圍繞專業(yè)需求，科學(xué)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂學(xué)習(xí)、實驗、實習(xí)以及創(chuàng)新設(shè)計等。通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，使實踐教學(xué)真正落實到具體的教學(xué)工作中，令人力資源管理專業(yè)的教學(xué)水平更上一層樓[1]。

2 實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

2.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系的指南針，是指引教學(xué)方向的唯一標(biāo)桿。而實踐教學(xué)體系的設(shè)立，是根據(jù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合專業(yè)特點制訂的本專業(yè)總體及各個具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的集合體。教學(xué)目標(biāo)是實踐教學(xué)應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)。或者說，整個實踐教學(xué)體系都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來設(shè)立的，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是在為達到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。所以說，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系的核心，不僅決定著體系的方向和質(zhì)量，同時也對教學(xué)體系的構(gòu)建起著推進作用[2]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

如果說目標(biāo)是教學(xué)體系的指南針，那么教學(xué)內(nèi)容就是推動教學(xué)體系向前前進的動力。本科教學(xué)和職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容都是對教學(xué)目標(biāo)的完善，教學(xué)工作者通過把將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等進行合理配置，構(gòu)建的以技術(shù)應(yīng)用能力為主體的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量高低對于教學(xué)水平有著非常重要的影響，高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容不僅要能夠帶給學(xué)生充足的理論知識，還要為學(xué)生提供足夠的實踐和自我學(xué)習(xí)、提升的空間，確保學(xué)生不是只會紙上談兵，而是能真正將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中。這是新世紀對專業(yè)型人才的要求。

2.3 教學(xué)計劃

教學(xué)目標(biāo)是指南針，教學(xué)任務(wù)是助推器，那么教學(xué)計劃管理就是教學(xué)體系的質(zhì)量保障。實踐教學(xué)計劃管理是指管理機構(gòu)和人員、管理規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系的總和。對于教學(xué)體系來說，計劃管理起到了信息反饋和調(diào)控的作用。一個教學(xué)體系所包含的內(nèi)容復(fù)雜、環(huán)節(jié)眾多，需要管理機構(gòu)和教學(xué)人員共同協(xié)作，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系必須要有一個完善的教學(xué)計劃管理，以保證體系中的各個環(huán)節(jié)的正常運轉(zhuǎn)。同時，還能保證其實踐教學(xué)與理論教學(xué)真正的“雙軌同步”，建立起完善可靠的、軟硬相結(jié)合的實踐教學(xué)管理體系，以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。

3 如何科學(xué)構(gòu)建教學(xué)體系

3.1 制定全新的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要因素。對于人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，現(xiàn)如今的大部分高等院校都采用了專業(yè)對口的教學(xué)模式，即將人力資源管理與具體的其它行業(yè)結(jié)合，把學(xué)生向相應(yīng)的職業(yè)方向引導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式簡單、針對性強，在一些人力資源管理專業(yè)學(xué)生緊缺的行業(yè)，這種教學(xué)模式起到了非常重要的作用。此外，通過教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，學(xué)生也能得到充足的實踐鍛煉，從而加深對專業(yè)知識的理解和運用，以便能夠更好的適應(yīng)行業(yè)的要求。然而，這看似完美的教學(xué)模式也有一定弊病，即方向單一，對學(xué)生的未來職業(yè)選擇形成了隱形的限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，設(shè)立人力資源管理職業(yè)經(jīng)理人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓他們有一個明確的奮斗方向，更能符合人才市場對人力資源管理，這對于改變原有的教學(xué)目標(biāo)模式，是非常有必要的[3]。

3.2 建立完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)

要把人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，首當(dāng)其沖的工作是分析專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)對于學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。在實踐教學(xué)體系中，不僅要加強專業(yè)知識的教學(xué)，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人品道德也要加強教育。不可否認，社會對于一個人的評價，很大程度上取決于他的人格魅力和素質(zhì)水平。所以說，一個人單單只具備知識是不夠的。

3.3 加強實踐教學(xué)的比重

對于人力資源管理專業(yè)這樣一個應(yīng)用性極強的專業(yè)教學(xué)，實踐是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強實踐教學(xué)的比重，將理論知識學(xué)習(xí)同課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，對于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、使其更加適應(yīng)市場和職業(yè)的要求有著非常重要的作用。在這一方面，很多高校都采用了同企業(yè)接口的教學(xué)模式，將課程實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)放到人力資源管理地相關(guān)企、事業(yè)單位中進行，學(xué)院教師與人力資源管理相關(guān)企、事業(yè)單位業(yè)務(wù)骨干相互協(xié)作。對于學(xué)生來所，這種教學(xué)模式不僅能給學(xué)生提供鍛煉的機會，還能提供豐富的就業(yè)崗位；對于學(xué)校來說，能夠為學(xué)校爭取企業(yè)的資金支持，加強企業(yè)與學(xué)校間的交流；對于企業(yè)來說，源源不斷的人才資源是一筆不可替代的寶貴財富。企業(yè)與學(xué)校結(jié)合的教學(xué)模式，加強了實踐教學(xué)的比重，并使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都能從中獲利。

4 結(jié)語

實踐教學(xué)體系是在一定的實踐環(huán)境下建立起來的，它受到外部環(huán)境的影響和制約，同時，實踐教學(xué)體系又通過實踐教學(xué)活動作用于實踐環(huán)境。實踐教學(xué)體系能否承擔(dān)起對學(xué)生應(yīng)用型的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠很好的適應(yīng)時代要求和職業(yè)要求，直接決定了職業(yè)教育的成功與否。而對于人力資源管理此類應(yīng)用性強的專業(yè)，實踐教學(xué)的重要性更是難以替代。因此，加強對人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1] 陳彤華，李平.論高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，25（5）：101-103.

[2] 郁志飛，王璇.試論具有高職教育特色實踐教學(xué)體系的架構(gòu)[J].高等職業(yè)教育理論與實踐，2011，22（12）：34-35.

[3] 王孔亮，易華光.人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系與模式研究[J].實踐與探索，2011（10）：127-128.endprint