張曉晨

摘 要：興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定課堂質(zhì)量的好壞，因此，教師在課堂教學(xué)中要盡可能地激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；生物課堂；興趣

在基礎(chǔ)教育的今天，如何讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，已經(jīng)是新課程改革的目標(biāo)之一，尤其是今年，初中生物被列為中考的學(xué)科之一，學(xué)生都對(duì)其引起了重視，也有不少學(xué)生感覺(jué)到了壓力，更有甚者覺(jué)得為了中考才要好好學(xué)習(xí)這門課程。那么在這種情況下，如何避免學(xué)生的這種“應(yīng)試學(xué)習(xí)”的想法，怎樣從生物教學(xué)的自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前，已成為生物教師要探索的問(wèn)題。

根據(jù)初中生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，我充分利用生物這門學(xué)科本身所獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與求知欲望，使他們由被動(dòng)地“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

可結(jié)合生活中的歷史小故事，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講“反射和反射類型”時(shí)，我將“望梅止渴”這個(gè)成語(yǔ)故事制成了Flash動(dòng)畫，雖然這個(gè)故事大家都耳熟能詳，但是，將它以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，還是能夠引起學(xué)生極大的興趣，在學(xué)生觀看后，我就提問(wèn)到：“為什么故事中的士兵在聽(tīng)到前面有梅林時(shí)，就不再口渴了呢？”學(xué)生都議論紛紛，雖答得不全，但對(duì)此都充滿了好奇，于是，我再領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)一起探究本課的內(nèi)容，去尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生因?yàn)橛辛伺d致，因而學(xué)得比較起勁，我的這節(jié)課也就收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、巧用詩(shī)詞、成語(yǔ)，提高興趣

古往今來(lái)，不少的文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，來(lái)贊美大自然的各種生物。在課堂上，教師如果能有針對(duì)性地選擇一兩種，插入到某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“果實(shí)的形成”的時(shí)候，我引用了北宋詩(shī)人蘇軾《蝶戀花》中的那句詞：“花退殘紅青杏小”，然后問(wèn)學(xué)生：“為什么花凋謝了之后會(huì)結(jié)出果實(shí)呢？”這樣就可以很自然地引出下面的內(nèi)容；其實(shí)，這樣的詩(shī)詞，只要我們平時(shí)注重積累，在課堂上巧借善用，不僅能使生物課變得更加生動(dòng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

三、設(shè)置小游戲、小活動(dòng)，增強(qiáng)興趣

中學(xué)生正是比較好動(dòng)的階段，而且正處于青春期階段，心理上有時(shí)候還像個(gè)孩子，如果教師能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生參與，既能活躍課堂氣氛，又能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“植物的開(kāi)花和結(jié)果”時(shí)，我說(shuō)了幾個(gè)有關(guān)果實(shí)的謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜，如（1）“有個(gè)黑孩，從不開(kāi)口，要是開(kāi)口，掉出舌頭。（瓜子）（2）兄弟七八個(gè)，并排坐一起，小時(shí)候都愛(ài)綠褲褂，長(zhǎng)大后都穿金黃衣。（香蕉）這幾個(gè)謎語(yǔ)一出，學(xué)生都來(lái)了興致，紛紛站起來(lái)發(fā)言，肯定了他們的回答之后，我就繼續(xù)說(shuō)道：“那么果實(shí)的結(jié)構(gòu)到底是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以花生為例，親自來(lái)觀察一下花生的果實(shí)結(jié)構(gòu)。”就這樣，這部分知識(shí)，很快就被學(xué)生掌握了。

四、利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)興趣

近年來(lái)，隨著我縣課堂教學(xué)分組制的實(shí)施，小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制很好地被引入到課堂教學(xué)中來(lái)，因?yàn)橹袑W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特強(qiáng)，所以，“課堂搶答積分制”的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)有極強(qiáng)的催化效果。課堂上，學(xué)生都能積極地進(jìn)行思考，舉手搶答，答對(duì)的給予記分，這樣一來(lái)，課堂氣氛不但活躍，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)，也有利于知識(shí)的鞏固。

教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。因此，教學(xué)中，教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。趣味教學(xué)可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘有桃.談如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.

編輯 黃 龍