鄭靜

摘 要：隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國步入了全面深化改革與社會轉型的關鍵時期。凸顯社會主義現(xiàn)代化的優(yōu)越性，必須強化人的素質現(xiàn)代化，完善社會主義現(xiàn)代化教育體系，特別是要加強高校學生的現(xiàn)代化教育。高職學生作為建設中國特色社會主義事業(yè)的新生力量之一，肩負著實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設宏偉目標的時代重任。鼓勵高職學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，既是滿足提高高職學生就業(yè)率的有力措施，也是實現(xiàn)“創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略的重要舉措。高職院校在校企合作模式下探討如何開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。本文以廣東某高職院校為例，闡述了校企合作對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的作用。

關鍵詞：校企合作 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 作用

課 題：本文系廣東省高等職業(yè)技術研究會重點課題“校企合作模式下高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（GDGZ14 Z025）；廣東省青少年和青少年工作研究重點課題“校企合作模式下高校團員青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究”（2013WT036）。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“在職業(yè)教育方面提出要加快職業(yè)教育建設，深化產(chǎn)教結合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”。因此，高職教育主體應加大對高職學生就業(yè)形勢的關注，發(fā)揮高職學生良性就業(yè)的指導作用，特別要加強高職學生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識。為了讓高職學生更好地適應市場經(jīng)濟發(fā)展與社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，校企合作的創(chuàng)業(yè)教育新模式應運而生。這不僅打破了創(chuàng)業(yè)教育舊模式的束縛，而且有利于整合社會資源，促進校企文化的相互融合，共同培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素質的應用型人才。

一、校企合作模式下廣東某高職學院創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

現(xiàn)今許多高職院校對校企合作的創(chuàng)業(yè)教育模式進行諸多有益探索，但同時也發(fā)現(xiàn)較多問題。本文以廣東某高職學院為例，結合高職學生的特殊性及高職院校創(chuàng)業(yè)教育的基本特點，通過對該高職院校的學生及主要負責創(chuàng)業(yè)教育課程的教師進行訪談，旨在探索校企合作對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的積極作用，并進一步促進高職學生創(chuàng)業(yè)教育的全面開展。

1.創(chuàng)業(yè)教育的理念與環(huán)境

經(jīng)過調查得出，我國大部分高職院校雖較為重視在校學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也積極開展創(chuàng)業(yè)素質教育，但他們對創(chuàng)業(yè)教育的理念尚存在偏差，單純地認為創(chuàng)業(yè)教育是高校學生就業(yè)指導課的組成部分，只以一些簡單的創(chuàng)業(yè)技巧與政策性文件作為指導課程的內容。廣東某高職院校則打破以往固化的創(chuàng)業(yè)教育理念，積極為在校學生營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，并尋求與本地企業(yè)單位建立合作關系，引進企業(yè)的創(chuàng)新理念，以促使高職學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)適應當今社會的創(chuàng)業(yè)型人才，進一步提高高職學生的就業(yè)能力。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與設計

教育部頒布的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中對創(chuàng)業(yè)教育的教學目標作了明確的規(guī)定：“創(chuàng)業(yè)教育旨在讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的社會責任感，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”。與本科院校創(chuàng)業(yè)教育具有相關政策支持不同，教育部沒有專門針對高職院校學生編寫創(chuàng)業(yè)課程教材，因此課程內容容易與就業(yè)理論知識相混淆。以廣東某高職院校為例，其將“創(chuàng)業(yè)教育”等同于“就業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)教育課程設計與選用教材照搬本科院校的模式，教學內容邏輯性不強，可操作性較低。該高職院校仍采用傳統(tǒng)學科型的課程開發(fā)模式開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，在課程開發(fā)過程中缺少企業(yè)專家的參與，重理論輕實踐的標準使開發(fā)出來的課程脫離了社會實際要求，缺少企業(yè)專家的深度參與和指導，導致課程內容沒有及時吸收企業(yè)的新技術、新知識和新方法，創(chuàng)業(yè)實踐知識不具有前瞻性。

3.創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設

創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設是發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，但調查表明高校創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了師資嚴重不足的情況，缺乏具備專業(yè)培訓和實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導師。然而創(chuàng)業(yè)教育課程對師資的要求相對比較高。它不僅要求任課教師掌握管理學的理論基礎和管理知識，還要求創(chuàng)業(yè)教育課程的教師具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大部分高校主要負責創(chuàng)業(yè)課程的教育主體也只是輔導員、部分專業(yè)課教師和從事就業(yè)指導工作的工作人員。他們自身由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，缺少對課程的深入理解與科學認識，對自身授課內容的準確度把握不夠，造成創(chuàng)業(yè)教育只停留在“紙上談兵”的理念教學階段。廣東某高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設并未做到系統(tǒng)的培訓與指導，導致部分任課教師在授課的過程中，對創(chuàng)業(yè)的實質性問題了解不透徹，無法科學地對學生進行教育與指導。加之創(chuàng)業(yè)教育隊伍人員配備不足，創(chuàng)業(yè)教育主體身兼數(shù)職，自身承擔的日常教學任務過重，無法顧及創(chuàng)業(yè)課程細節(jié)的研究與開發(fā)。

4.創(chuàng)業(yè)教育的制度與物質保障

校企合作模式下開展創(chuàng)業(yè)教育需要學校和企業(yè)進行多方面合作，克服各自缺點并進行優(yōu)質資源的融合，而實際上學校與企業(yè)是不同的利益主體，企業(yè)始終以贏利為目的，項目若未達到他們的預想結果，或許就會放棄校企合作的創(chuàng)業(yè)教育項目，所以校企合作的創(chuàng)業(yè)教育欠缺穩(wěn)定性與相關制度的保障。據(jù)廣東某高職院校創(chuàng)業(yè)課教師反映，目前政府部門較少出臺鼓勵高職學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，社會與學校也缺少科學性措施，沒有在課程教學、學生實踐等方面提供便利，而《教育部關于以就業(yè)為導向深化髙等職業(yè)教育改革的若干意見》曾指出“積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，學校應設創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供實際鍛煉的平臺，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進他們成功創(chuàng)業(yè)”。實踐是提高創(chuàng)業(yè)教育實效性的基本途徑之一。學生要想獲取實踐經(jīng)驗就必須參與實踐環(huán)節(jié)，同時資金、場地、設備等投入也是不可或缺的物質保證。雖然學校已盡力向多方籌集資金，以解決學生創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)費短缺的問題，但由于受社會經(jīng)濟環(huán)境的影響，資金籌集實際情況并不理想。

5.創(chuàng)業(yè)教育的實踐成果

廣東某高職院校以學生社團作為創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，開展模擬承包經(jīng)營實踐活動，通過激發(fā)學生的個人興趣，培養(yǎng)學生對生產(chǎn)、加工、營銷和宣傳等流程的熟知度。積極開展企業(yè)專題講座與宣講會，鼓勵學生參與校園外拓展活動，學生在對外拓展中磨礪自我，不斷成長，實現(xiàn)了人際關系的建立，并積累了籌集資金的經(jīng)驗與方法，為以后自主創(chuàng)業(yè)積累了豐富的經(jīng)驗。企業(yè)根據(jù)自身的實際崗位需求，積極與學校建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式，向企業(yè)輸送應用型和創(chuàng)新型人才。學校外語系、公共管理系和法律系還與企業(yè)簽訂了共建學生社會實踐基地協(xié)議，讓這些專業(yè)的在校生提前接觸社會，融入不同的企業(yè)文化氛圍，為將來自我創(chuàng)業(yè)提供多元化靈感。此外，學校經(jīng)管系和電子信息系與企業(yè)商定，建立學生校外頂崗實習、實訓基地，學生利用在校外進行實習、實訓的機會，直接接觸企業(yè)的生產(chǎn)和服務實際，將自身專業(yè)知識運用于崗位實踐之中，不僅得到了用人單位的一致好評，也讓學生了解企業(yè)運作模式，尋找自身創(chuàng)業(yè)可能性的差距。此外，學校認真貫徹國家政策，啟用專項資金打造學生“創(chuàng)業(yè)一條街”項目，為在校學生提供了良好的創(chuàng)業(yè)場所；鼓勵學生積極參加“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”“彩虹人生”和“贏在廣州”等各類大型創(chuàng)業(yè)大賽，并邀請企業(yè)代表參與學生作品的評選，指導學生完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃書。

二、校企合作對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的作用

1.融合資源優(yōu)勢發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育

校企合作的創(chuàng)業(yè)教育是由政府提供有效制度保障和規(guī)范的管理方式。高職院校和企業(yè)整合各自資源優(yōu)勢，加強創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)、師資培養(yǎng)和學生實踐等領域的深度合作，做到理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型、技能型人才為目的，最終實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏的人才培養(yǎng)模式。對于企業(yè)而言，校企合作可以為企業(yè)選拔所需的實踐型人才，讓學生提前適應崗位角色，充分應用技能為企業(yè)服務，提高企業(yè)的綜合競爭力。對于學校而言，教育實力的競爭日趨激烈，推動了學校參與校企合作的動力。高等教育大眾化的推進使教育主體之間存在著激烈的競爭，高職院校若想在激烈的競爭中得到發(fā)展，就必須融入企業(yè)理念，保證辦學特色，提升學校的社會知名度，從而突出自身的競爭優(yōu)勢。在教學師資資源配備方面，學校的創(chuàng)業(yè)教育指導教師與企業(yè)導師聯(lián)合授課，就可以使創(chuàng)業(yè)教育內容和思政教育互相滲透。這樣既能傳授創(chuàng)業(yè)教育模塊課程，又能使學生在學習思政教育課中，培養(yǎng)合作、誠信和實干意識等創(chuàng)業(yè)精神教育，而在專業(yè)課授課過程中教師努力滲透創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升解決產(chǎn)品或服務等問題的能力。

2.順應我國現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展要求

當前，我國已步入全面深化改革的關鍵時期，今年是“十二五”規(guī)劃的收官之年，也是“十三五”規(guī)劃的謀篇布局之年。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟步伐也逐步與國際市場接軌，我國正面臨著世界性的激烈角逐。只有善于抓住機遇，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識的人才，實現(xiàn)經(jīng)濟工業(yè)化和知識化的協(xié)調發(fā)展，才能實現(xiàn)“兩個一百年”的宏偉目標。我國經(jīng)濟正處于自我調整期，需要大批具有創(chuàng)新精神的人才推動中國特色社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，所以加強大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅是社會的需求，也是建設社會主義現(xiàn)代化與推進民生工程建設的要求。創(chuàng)業(yè)教育只有順應我國現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，才能符合我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)要求，符合社會發(fā)展的趨勢。校企合作的創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學生開闊自身視野，豐富自我知識，開拓創(chuàng)新精神與意志，立志投身于實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想。當代社會迫切需要創(chuàng)業(yè)型人才，這就要求高職院校打破傳統(tǒng)觀念，與企業(yè)共同合作開展創(chuàng)業(yè)教育，明確創(chuàng)業(yè)的動力和方向。

3.遵循高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式改革的要求

伴隨著近年我國高等院校的擴招與培養(yǎng)層次差距的拉大，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍比較嚴峻，學歷層次處于劣勢的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度加大。創(chuàng)業(yè)可以有效化解就業(yè)人口偏多和崗位相對偏少的矛盾，緩解我國面臨的巨大就業(yè)壓力，積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已迫在眉睫。電子科技的日新月異與跨國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，也說明只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才能適應新型的崗位需求。高職院校的生源結構、學歷層次和學校的社會聲譽普遍不如本科院校。只有徹底轉變陳舊的教育思想、教育觀念和人才培養(yǎng)模式，才能大力培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質，才能激發(fā)學生對自主創(chuàng)業(yè)的熱情，才能在競爭激烈的辦學形勢下立于不敗之地。高職院?？梢耘c企業(yè)進行強強聯(lián)合，對師資培訓、課程開發(fā)、教學安排、實訓環(huán)節(jié)等進行完善，邀請企業(yè)專家進行指導，培養(yǎng)“雙師型”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，發(fā)展自身專業(yè)和科研優(yōu)勢，共同促進學生創(chuàng)業(yè)園與網(wǎng)絡平臺的搭建，確保學生創(chuàng)業(yè)扶持資金的物質保障。

4.促進高職院校學生的全面發(fā)展

《教育部關于大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》表示“將把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系中”。大學的創(chuàng)業(yè)教育需要具備終身性和兼容性的特點，提高學生德智體美勞全面發(fā)展的能力。校企合作的創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅可以讓高職學生掌握自我發(fā)展、自我升值的機會與技能，還可以通過系統(tǒng)的理論與實踐學習，加深學生對社會的了解，認識自身能力與各個崗位需求的差距，最終使自己成為能夠適應社會發(fā)展趨勢的獨立的個體。校企合作的創(chuàng)業(yè)教育也是在對高職學生進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的引導教育，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)信念，在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中進一步豐富和提高自身的知識與技能。校企合作的創(chuàng)業(yè)教育模式一直以來都被作為解決就業(yè)問題的必要條件，受到政府和社會各界的關注，特別是高職院校在實施創(chuàng)業(yè)教育時不僅能緩解學生就業(yè)壓力，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的各項創(chuàng)業(yè)素質，提高學生的綜合素質水平及適應社會發(fā)展的能力。最終學生創(chuàng)業(yè)不僅能實現(xiàn)自我價值，還能體現(xiàn)社會價值，提供更多的就業(yè)機會，推動社會的全面發(fā)展。

（作者單位：廣東行政職業(yè)學院）