云南省大理州祥云縣劉廠鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙文前

淺析生態(tài)理念下的數(shù)學(xué)“對(duì)話式教學(xué)”

云南省大理州祥云縣劉廠鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙文前

生態(tài)課堂是新課程改革中的一個(gè)新理念，而對(duì)話教學(xué)是新課程改革提倡的一種教學(xué)手段。生態(tài)理念下的對(duì)話式教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建了和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文在闡述對(duì)話式教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,就“對(duì)話式教學(xué)”有效開展策略進(jìn)行了詳盡探討。

生態(tài)理念 數(shù)學(xué) 對(duì)話式教學(xué)

一、“對(duì)話式教學(xué)”的含義

對(duì)話式教學(xué)是建立在交流和溝通基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。在此過(guò)程中，老師要放下架子，把自己放在和學(xué)生平等的位置上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師平等的交流互動(dòng)，以達(dá)到民主的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。對(duì)話式教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，具有一定的優(yōu)勢(shì)，不過(guò)在實(shí)施過(guò)程中，也要注意以下幾點(diǎn)：一是準(zhǔn)確性，對(duì)話式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有開放性特點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)輕松自在，但是老師必須把握對(duì)話準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，做到主線分明，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。二是趣味性，由于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，如果對(duì)話內(nèi)容新奇有趣，一定能激發(fā)他們探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)話式教學(xué)是新課程改革提倡的一種新型教學(xué)方式，它改變了老師的教學(xué)理念，構(gòu)建了新型的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，有效地提高了教學(xué)效率。

二、“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體操作

1.融洽關(guān)系，營(yíng)造對(duì)話氛圍

在對(duì)話式課堂教學(xué)中，老師不再是教學(xué)活動(dòng)的壟斷者和知識(shí)灌輸者，而成為教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和督促者。學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)容器，而是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的對(duì)象。對(duì)話式教學(xué)方式的實(shí)施，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，老師真正成為學(xué)生的良師益友。而有效的對(duì)話式教學(xué)，必須是建立在和諧、民主的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。所以，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍非常有必要。例如，有經(jīng)驗(yàn)的老師在上課之前都會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生溝通、聊天，或者講個(gè)小故事、猜謎語(yǔ)，也可以做個(gè)小游戲，以此消除學(xué)生心理上的畏懼感。學(xué)生在笑一笑、演一演、講一講中緩解了壓力，很快投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生不斷受到老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、啟發(fā)、引導(dǎo)，增強(qiáng)了信心，充滿了活力，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈。由此可見，對(duì)話式教學(xué)的實(shí)施和傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的平等和互動(dòng)。

（1）學(xué)生自主探究

自主探究過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自己的努力分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自主探究的過(guò)程中，老師要組織好課堂教學(xué)活動(dòng)并給予積極指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不僅要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。自主探究需要老師從學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和調(diào)查表，了解學(xué)生的實(shí)際情況。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的要求和預(yù)習(xí)的提示等，通過(guò)學(xué)生自主思考、自主探究以及老師的積極引導(dǎo)，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)尋找解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)和新知識(shí)的有效銜接。在此基礎(chǔ)上，老師通過(guò)檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分享和探究，明確本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，不僅對(duì)知識(shí)有了深刻了解，同時(shí)也體驗(yàn)了一種成就感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的探究之旅。

（2）進(jìn)行有效的小組探究

學(xué)生對(duì)知識(shí)有了整體認(rèn)識(shí)之后，針對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題，或者是老師創(chuàng)設(shè)的有效問(wèn)題情境，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話。在合作討論環(huán)節(jié)，學(xué)生相互幫助，相互促進(jìn)，分享經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，=獲得新知，主動(dòng)解決問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小組合作探究過(guò)程需要老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和文本之間的對(duì)話，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧，標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的不同見解。有效的合作探究需要小組科學(xué)合理地劃分組員，給每一個(gè)學(xué)生提供在小組內(nèi)對(duì)話的機(jī)會(huì)。另外，老師在布置探究的問(wèn)題時(shí)要遵循由淺入深，由易到難的原則，讓每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中都有所進(jìn)步。學(xué)生參與小組和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)合作精神和團(tuán)體意識(shí)。

“對(duì)話式教學(xué)”并不是單純的老師和學(xué)生之間的對(duì)話和交流，而是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)老師角色的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造一種平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)師生、生生有效的對(duì)話氛圍，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出師生和諧的樣態(tài)。

[1]陳錦秀.讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生命的綠色——小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)研究與實(shí)踐[J].新課程?小學(xué)，2013.04

[2]陳惠芳.基于生態(tài)理念的對(duì)話式教學(xué)的意義、現(xiàn)狀與對(duì)策――以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 教育理論與實(shí)踐，2012

[3]李艷梅.生態(tài)觀視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)策略探究[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012.10

[4]林大賢.淺析生命化教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建構(gòu)[J].福建論壇（社科教育版），2010.04

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0185