四川傳媒學院 施 舒

藝術(shù)設(shè)計線上教育課程設(shè)計

四川傳媒學院 施 舒

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡教學越來越流行，更多的大學，培訓機構(gòu)或相關(guān)企業(yè)開始采用線上教學模式。線上教育從最初的單一教學視頻，發(fā)展到如今的各種平臺運營模式。我們在大力對其進行推動的同時，也要注意線上教育的發(fā)展依賴于很多因素，例如：課程內(nèi)容的優(yōu)越性；學習資源數(shù)據(jù)的豐富性；課程設(shè)計的合理性等。其中，課程設(shè)計是尤為重要的。根據(jù)不同專業(yè)的學習內(nèi)容和對知識的掌握的要求不同，線上教育不同專業(yè)應該有不同的課程設(shè)計。本文結(jié)合藝術(shù)設(shè)計高等教育的專業(yè)特點，對藝術(shù)設(shè)計線上教育課程進行設(shè)計，以期使線上教學成為藝術(shù)設(shè)計高等教育的教學利器。

線上教育 遠程教育 藝術(shù)設(shè)計 課程設(shè)計

一、線上教育概述

線上教育也叫做網(wǎng)絡教育。它是指跨越多種空間，通過互聯(lián)網(wǎng)進行的教育活動。線上教育對傳統(tǒng)教育的權(quán)威性帶來很大的沖擊，對傳統(tǒng)教育形式的局限性進行了革新，這種教學模式使大家可以在碎片化時間里接受教育，并且沖破經(jīng)濟壁壘實現(xiàn)了教育平民化。它克服了傳統(tǒng)線下教育在時間、空間、教育環(huán)境和經(jīng)濟壁壘等方面的限制，帶來了嶄新的教學模式。

二、線上教育的發(fā)展現(xiàn)狀

哈佛大學在2010年春季首度開展世界網(wǎng)絡公開課，此后耶魯大學、牛津大學等多所世界一流大學相繼突出他們的公開課程，并且提供免費下載資源。2011年11月，首批中國大學視頻公開課程通過網(wǎng)易、新浪等網(wǎng)絡平臺向公眾免費開放。同年，廣大網(wǎng)民可以通過網(wǎng)站瀏覽與下載免費的學習資源，由于網(wǎng)民對線上教育的需求量增加，國內(nèi)制作引進翻譯了更多的在線教育品牌。比如TED 演講、可汗學院等。隨著媒介的不斷變化，如今網(wǎng)絡課程走入更大規(guī)模的開放整合階段。其中最具影響力的當屬MOOC 學院這一全球最大的中文線上學習者社區(qū)。

在國內(nèi)主要的在線教育產(chǎn)品中，75%提供視頻觀看，有30%可提供課堂實時直播（少量可實現(xiàn)實時互動）；在59%可以直接購買課程、資料和視頻；有22%的平臺同時開設(shè)線下授課服務；有38%提供資料下載、題庫、測試、智能管理服務。在對業(yè)務形式進行創(chuàng)新上，在線教育在多年的努力方向是：課程在觀看視頻的基礎(chǔ)上，向?qū)崟r互動發(fā)展，提高學生的全方位體驗，拉近學生與課堂的距離。

三、藝術(shù)設(shè)計線上教育課程模塊

線上教育課程設(shè)計不僅是教師在課前針對線上教學所做的規(guī)劃準備，也是平臺開發(fā)者對課程體系作出的合理安排。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計高等教育的要求和特點，線上教育課程設(shè)計可分為以下模塊：情景帶入模塊；操作講解模塊；協(xié)作交流模塊；系統(tǒng)管理模塊。

1.情景帶入模塊。為學生創(chuàng)設(shè)體驗性情境。該模塊主要圍繞當前行業(yè)現(xiàn)狀分析，優(yōu)秀作品展示，課程大綱梳理,創(chuàng)設(shè)有序的情境，這些情境包含了預設(shè)的專題，這些專題是開放的，可以有通過網(wǎng)絡達到溝通目的的多種參與形式、以不同角度進行切入，而且是隱含在情境之中。

在教學開始的初期，教師要扮演知識追求的散布者：對該課程的大綱進行梳理解釋，讓學生明對即將即將學習內(nèi)容有個整體的把握；對行業(yè)最新現(xiàn)狀進行分析，提供最新行業(yè)信息，讓學生對知識領(lǐng)域有比較深刻的了解；對藝術(shù)設(shè)計優(yōu)秀作品進行展示和介紹，主要是引起學生的學習興趣和學習愿望。在接下來的階段，成員進行線上交流時，首先要讓學生能對這個環(huán)境感到自在，并能自如的與其它成員交往溝通。學生與教師合作交流擦出火花，這些交流讓信息產(chǎn)生新的意義和啟發(fā)，同時教師要逐漸減少領(lǐng)導者和傳授者的角色，轉(zhuǎn)為提供刺激并維持線上教學活動的順利進行。學生在情景帶入模塊，對自己即將學習的內(nèi)容有了一定的知識和興趣，保證了課程開始的基礎(chǔ)。

2.操作講解模塊。該模塊主要對作品創(chuàng)作思路進行分析，通過視頻操作演示，將藝術(shù)設(shè)計作品的制作方法教授給學生。跟傳統(tǒng)的課堂教學不同，學生可以選擇自己敢興趣的案例演示，可以自由調(diào)節(jié)自己的學習速度，可以重復觀看重點難點。

3.協(xié)作交流模塊。在協(xié)作交流模塊，學生在線提交作業(yè)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)方式，如發(fā)布視頻集體評講；郵件回復；遠程展示等形式進行作業(yè)評講。協(xié)作交流模塊主要實現(xiàn)學生在接受操作講解模塊學習后的提問、交流和發(fā)帖討論等功能。該模塊方便學生就上一階段學習后自己困惑的問題向教師請教，可以將疑難問題發(fā)送給教師，問題解答后給予提示，學生也可以查看大家提出的所有問題和解決方法。在這種開放式的問題解答形式中，學生可以看到全部的問題及解答，方便快捷的獲得更多所需的知識。在這個模塊上，平臺為“教師、輔導員和學生提供了BBS、聊天室、公告、短消息等實時或非實時的網(wǎng)絡交互形式，提供了較完善的交流和答疑反饋功能?！?/p>

4.系統(tǒng)管理模塊。系統(tǒng)管理模塊主要包括網(wǎng)絡統(tǒng)計及分析功能。該模塊負責對整個藝術(shù)設(shè)計線上教育的管理，統(tǒng)計和分析學生參與教育活動的全部情況，為教師進行指導和評價提供可以量化的參考，學生也可以參考統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)進行自我評價和相互評價，管理模塊還提供了資源查詢功能。

四、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡教育越來越流行，各國大學及企業(yè)都在探索和開發(fā)線上教育者這一領(lǐng)域，使線上教育得到大幅度的發(fā)展。但是，其得到的效果卻遠遠不能達到人們的預期，學生中途輟學率高，學習效果和成就平平。教育當局以及社會大眾對線上教學都持相當謹慎和保留的態(tài)度，甚至認為線上教學只是的爭奪市場的手段，利用新科技一味的追求市場利益，而忽略了教育的品質(zhì)和實質(zhì)結(jié)果。社會在不斷大力的推動線上教學，如果沒有制定科學的有針對性的課程設(shè)計，并透過不斷的研究評估，來持續(xù)改進線上教育的課程應用形式與策略，等到線上教學不再具有新奇效應時，恐怕線上教學都要變成沙灘上的前浪，被新科技的后浪所完全淘汰。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0276