田義晟

(南通大學(xué),南通,226019/蘭州城市學(xué)院,蘭州,730070)

?

大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語語法教學(xué)

田義晟

(南通大學(xué),南通,226019/蘭州城市學(xué)院,蘭州,730070)

摘要:語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué),是語言的組織規(guī)律。它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)存在著諸如內(nèi)容上偏重理論性、教學(xué)方法單一、學(xué)生課堂參與度不高、教材選用缺乏統(tǒng)一性等問題。然而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,為我們進(jìn)一步提高語法教學(xué)質(zhì)量提供了機(jī)遇。在大數(shù)據(jù)背景下,我們可以從語法理論輔以大量資料信息、教學(xué)內(nèi)容輔以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、課堂教學(xué)輔以多小組自主學(xué)習(xí)和展示以及選用真實(shí)的語法教材等手段來提高大學(xué)英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù),大學(xué)英語,語法教學(xué)

[doi編碼] 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.12.012

1.引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為當(dāng)前最流行的IT行業(yè)詞匯,被認(rèn)為是繼互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算之后IT產(chǎn)業(yè)又一次技術(shù)革命。關(guān)于大數(shù)據(jù),目前尚無統(tǒng)一定義。有學(xué)者認(rèn)為大數(shù)據(jù)是指在“信息爆炸時(shí)代無法在允許的時(shí)間里用現(xiàn)有的常規(guī)軟件工具提取、存儲(chǔ)、搜索、共享、分析和處理的海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合”(梅德明2014)。依據(jù)IBM及某些學(xué)者的描述(如祝智庭、沈德梅2013),大數(shù)據(jù)主要有大容量、多樣性、低價(jià)值及高速度四大特點(diǎn)。大容量是指大數(shù)據(jù)巨大的數(shù)據(jù)量;多樣性是指大數(shù)據(jù)來源和數(shù)據(jù)種類的多樣性;低價(jià)值是指大數(shù)據(jù)價(jià)值的稀缺性、不確定性和多樣性;高速度則是指數(shù)據(jù)流傳輸和處理極為迅速。具體到大學(xué)英語教學(xué)上,本文認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、課堂表現(xiàn)以及教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法等一系列與之相關(guān)的所有因素綜合起來,就構(gòu)成了一個(gè)大數(shù)據(jù)。

我們身處信息爆炸的時(shí)代,信息流量巨大,處理各種信息和數(shù)據(jù)的能力也在逐步提高。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值,對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究等各個(gè)方面都具有重要的戰(zhàn)略意義,為人們更深人地感知、認(rèn)識(shí)和控制物理世界提供了前所未有的豐富信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)給商業(yè)領(lǐng)域帶來了新的盈利模式,公司企業(yè)家利用大數(shù)據(jù)思維贏得了更多商機(jī)。同樣,把大數(shù)據(jù)引入大學(xué)英語語法教學(xué),為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了難得的機(jī)遇。

2.大學(xué)英語語法教學(xué)中的常見問題

有學(xué)者曾把語法比成筑樓的框架,把詞匯比成筑樓的材料,材料再多,再齊全,沒有框架,高樓大廈就無從談起。所以,長期以來,語法是學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)之路。由此可見語法在學(xué)習(xí)外語過程中的重要性。但在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中存在著諸多不利于教學(xué)效果提升的因素。具體詳見以下四個(gè)方面:

(一) 教學(xué)內(nèi)容偏重理論性,脫離語境。我國語法教學(xué)多數(shù)沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即對(duì)語法進(jìn)行分析、講解,然后反復(fù)操練。由于過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的學(xué)習(xí),熱衷于分析講解語法條條,這種方法從根木上忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),致使學(xué)生機(jī)械背誦語法規(guī)則和句型。學(xué)生雖筆頭英語優(yōu)秀,實(shí)際運(yùn)用能力卻差強(qiáng)人意。有的聽不懂英語,有的更不能用準(zhǔn)確的英語表達(dá)自己,“啞巴英語”的學(xué)生比比皆是。

(二) 教學(xué)手段傳統(tǒng)、單一。在語法教學(xué)過程中,多數(shù)語法教師在課堂上采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即“精講細(xì)練”式的滿堂灌。整個(gè)教學(xué)過程是以教師為中心,學(xué)生更多的時(shí)間是在機(jī)械地進(jìn)行操練、背誦,無暇進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)有些詞法、句法的講解脫離具體的語言環(huán)境,其結(jié)果是學(xué)生雖然對(duì)語法規(guī)則背得滾瓜爛熟,但具體到實(shí)際運(yùn)用時(shí)則一頭霧水,不知如何下手。在日常的交流中也無法正確、流暢地表達(dá)自己。目前雖然大多數(shù)教師都已經(jīng)采用多媒體教學(xué),但是僅憑先進(jìn)的教學(xué)手段還不足以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的先進(jìn)化與多樣化,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(三) 學(xué)生課堂參與度不高。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,許多學(xué)生已經(jīng)完全習(xí)慣了類似填鴨式的教學(xué)方法。老師是主角,而學(xué)生成了配角。殊不知在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師不再是知識(shí)的唯一占有者和提供者,而是課堂的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。也就是說教師從God變成Guide,從Sage on the stage變成Guide on the side,從teacher變成helper,councilor和facilitator等。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者,其主體地位得不到突出,也就無法積極地參與到課堂教學(xué)中來。

(四) 教材的選用缺乏統(tǒng)一性。多年來,英語語法教材種類繁多,層次不齊,但內(nèi)容卻又大同小異。五六十年代,由于外語初學(xué)者中盛行傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)方式,張道真編寫的《實(shí)用英語語法》頗受歡迎。此外薄冰的《英語語法》、前蘇聯(lián)語法學(xué)家蓋西納的《英語語法》等作為教材在部分高校中投入使用。在20世紀(jì)90年代,在全國大多數(shù)高校中,尤其是對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生而言,章振邦的《新編英語語法教程》成為英語專業(yè)語法課程的首選教材。與此同時(shí),許多高校英語教師自編自用的英語語法教材也不斷涌現(xiàn)。有英文編寫的,也有漢語的;有的規(guī)范、全面,有的粗糙、簡單;有的結(jié)構(gòu)單一,內(nèi)容陳舊,缺乏趣味?？偠灾?在語法教材的選用上缺乏統(tǒng)一性。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)語法教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

在大數(shù)據(jù)背景下,信息資料爆炸式地增長給我們的語法教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再只局限于課堂,線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多元化趨勢,對(duì)于傳統(tǒng)語法教學(xué)模式的興趣進(jìn)一步降低。鑒于此,我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,相對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的挑戰(zhàn),它更是一種機(jī)遇,激勵(lì)我們進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一) 海量的數(shù)據(jù)信息資料,為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法提供了可能。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,數(shù)據(jù)計(jì)量單位已經(jīng)從TB,PB(1000個(gè)TB)擴(kuò)大到ZB(10億個(gè)TB)。國際數(shù)據(jù)公司(IDC)的研究結(jié)果表明,2011年全球數(shù)據(jù)總量高達(dá)1.82ZB,相當(dāng)于全球每人產(chǎn)生200GB以上的數(shù)據(jù)。這些海量的數(shù)據(jù)信息資料為我們英語語法教學(xué)提供了豐富而生動(dòng)的教學(xué)素材,也有利于進(jìn)一步豐富教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程。

(二) 大量微觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的引入,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究提供了重要保障。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,越來越多的諸如企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)、居民入戶調(diào)查數(shù)據(jù)等微觀統(tǒng)計(jì)資料不斷涌現(xiàn)。這些數(shù)據(jù)相對(duì)于傳統(tǒng)的宏觀數(shù)據(jù),由于在調(diào)查樣本規(guī)模上具有著明顯的巨大優(yōu)勢,因而受到越來越多的相關(guān)教學(xué)研究人員的關(guān)注。以中國疾控制中心營養(yǎng)和食品安全研究所與美國北卡羅納大學(xué)卡羅納人口中心聯(lián)合調(diào)查并創(chuàng)建的“中國健康與營養(yǎng)調(diào)查”(CHNS)數(shù)據(jù)庫為例,截止到2015年9月中旬,其在Google學(xué)術(shù)搜索引擎中以“CHNS”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索,可以得到40100條搜索詞條,可見該數(shù)據(jù)庫在科研教學(xué)中的使用之廣。這些大樣本的微觀統(tǒng)計(jì)資料,為英語語法課堂教學(xué)之外的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)保障。教師更能夠通過這種開放的教學(xué)形式,幫助學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)向主動(dòng)地創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。

4.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語語法教學(xué)

在新的歷史背景下,我們可以在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中充分吸收和利用大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的各項(xiàng)機(jī)遇。具體如下:

(一) 語法理論輔以大量信息資料,豐富語法教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上偏理論性的問題,在大數(shù)據(jù)背景下語法任課老師可以輔之以數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析內(nèi)容。與語法理論的枯燥乏味不同,數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)部分更加生動(dòng)活潑,同時(shí)也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;與此同時(shí),建立在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)信息資料能夠幫助學(xué)生更好、更牢固地鞏固和強(qiáng)化語法理論知識(shí)。在信息大爆炸的今天,幾乎針對(duì)語法的每一個(gè)章節(jié)我們都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到非常多的相關(guān)信息數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)內(nèi)容的加入能夠極大地弱化純理論講授所帶來的問題。當(dāng)然這就要求任課教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分熟悉,并知道網(wǎng)上有何種資料可以提供,例如公開課視頻;同時(shí),要了解學(xué)習(xí)者的特征(性格、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、特殊經(jīng)歷等),能比較準(zhǔn)確地告訴他在特定階段選擇什么樣的視頻,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。

(二) 教學(xué)內(nèi)容輔以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方法。講授與提問,甚至是單純的老師講授,是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式實(shí)際上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)有助于使枯燥的語法理論生動(dòng)起來,從而實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方式。

語法教學(xué)的內(nèi)容包括語言形式、含義以及它的語用性(Celce-Murcia 1991)?，F(xiàn)在的很多語法書通常以“樹形”結(jié)構(gòu)編排。也就是在主干的語法項(xiàng)目下給出若干分枝項(xiàng)目,每一項(xiàng)目略加分析后,列出數(shù)個(gè)孤立的例句。這樣的語法書適合于作為工具書供查閱使用,因?yàn)樗膫?cè)重點(diǎn)在于語言形式與含義的分析,因而很難顧及到語用性。倘若任課教師拿這樣的語法書來照本宣科,勢必讓學(xué)生走進(jìn)死記語法條條的死胡同,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與交際能力。

本文認(rèn)為,大學(xué)英語語法的教學(xué)活動(dòng)可以分為單一強(qiáng)化型和社會(huì)交際型兩種。第一種是初級(jí)階段的活動(dòng),即教師在介紹了某一語法規(guī)則后,圍繞這個(gè)規(guī)則做一些簡單的、重復(fù)率較高的練習(xí),以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一規(guī)則的記憶。例如:問與答替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、擴(kuò)展練習(xí)、連環(huán)故事,等等。第二種是熟練階段的活動(dòng),指學(xué)生在掌握了語法結(jié)構(gòu)后,進(jìn)行一些聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的交際活動(dòng),從而培養(yǎng)他們在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言的綜合能力。這樣的活動(dòng)有很多,諸如:角色表演、辯論、敘事、采訪、班會(huì)討論等等。

目前的語法教學(xué)側(cè)重于第一類型的活動(dòng),這種活動(dòng)只利于熟練地掌握語法結(jié)構(gòu),卻無助于日常交際中的應(yīng)用,而且形式過于單調(diào),難以提起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)當(dāng)在第一類單一強(qiáng)化型活動(dòng)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)第二類社會(huì)交際型活動(dòng),盡可能地將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的語言運(yùn)用緊密聯(lián)系起來,將社會(huì)交際引入課堂,通過不同的課堂活動(dòng)來模擬實(shí)際生活中的交際情景。通過開展這兩種類型的活動(dòng),不但顧及了前期的句型結(jié)構(gòu)活動(dòng),又沒有放松功能交際活動(dòng)。

(三) 課堂教學(xué)輔以多小組自主學(xué)習(xí)和展示,提高學(xué)生參與度。大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利,同時(shí)也極大地降低了學(xué)習(xí)成本。在課堂講授教學(xué)的基礎(chǔ)上,任課教師可以通過一定方式鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位課下自主學(xué)習(xí)。具體而言,可以在給定寬泛主題或者與相應(yīng)章節(jié)相關(guān)等要求下,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇具體主題,主動(dòng)地、互助地實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式打破了常規(guī)的學(xué)習(xí)模式,有助于學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作,學(xué)生不再是去存儲(chǔ)和提取各種現(xiàn)成的知識(shí),而是針對(duì)具體問題的探索和創(chuàng)新。在整個(gè)過程中,通過課外學(xué)習(xí)和小組討論的方式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。與此同時(shí)可以進(jìn)一步通過課堂展示小組學(xué)習(xí)成果,以及納入學(xué)生平時(shí)成績考核的方式來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與多小組自主學(xué)習(xí)和展示的積極性。同時(shí),保證學(xué)生能適應(yīng)從被動(dòng)旁觀者向主動(dòng)參與者的角色轉(zhuǎn)換,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。變過去滿黑板的語法規(guī)則及多講少練為精講多練,為學(xué)生盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓他們參與到課堂教學(xué)中來。

(四) 選用真實(shí)的語法教材。Nunan(1985)認(rèn)為,教材必須反映目標(biāo)語在現(xiàn)實(shí)生活中使用時(shí)的社會(huì)文化語境。這就是他所積極倡導(dǎo)的語言材料的真實(shí)性。教師在語法教學(xué)時(shí)如果將語法書上的語法項(xiàng)目與日常生活中的真實(shí)語料結(jié)合起來,讓教材反映真實(shí)的社會(huì),這樣既彌補(bǔ)了書本知識(shí)無法體現(xiàn)的語用性,又能從認(rèn)知內(nèi)容上活化語法教學(xué)。

在大數(shù)據(jù)背景下,可供老師選擇的紙質(zhì)教材和參考書可能會(huì)減少(但不會(huì)徹底消失)。相反,音頻、視頻資料會(huì)大大增加;電視使用會(huì)減少,MP3、MP4、筆記本和iphone等會(huì)更加普遍。2013年的全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示,傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介中,2013年成年國民對(duì)圖書、報(bào)紙和期刊的接觸時(shí)長均有不同程度的減少;新興媒介中,上網(wǎng)時(shí)長和手機(jī)閱讀的接觸時(shí)長呈增長趨勢。超九成的數(shù)字化閱讀方式接觸者表示閱讀電子書后就不再購買其紙質(zhì)版,這一數(shù)據(jù)連續(xù)四年持續(xù)上升,反映出數(shù)字出版對(duì)傳統(tǒng)出版物的沖擊作用不斷加強(qiáng)。數(shù)字化材料應(yīng)有盡有,有文字的、聲音的和視頻的,包括百科全書、詞典、虛擬場景、虛擬地圖、虛擬世界。因?yàn)槊浇榈膹氐邹D(zhuǎn)變,將來教材編寫的原則也會(huì)發(fā)生變化。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋率日益擴(kuò)大,CALL(Computer-Assisted Language Learning)也被廣泛應(yīng)用于我國的外語教學(xué)。所以在大數(shù)據(jù)背景下,語法教師便可以快捷地從世界各地著名的高等學(xué)府、科研中心、出版機(jī)構(gòu)等網(wǎng)址上選擇出與教學(xué)相關(guān)的材料,甚至可用專為語法學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的材料。同時(shí)所有這些語料都可以根據(jù)學(xué)生的接受能力以及教學(xué)要求等具體情況進(jìn)行適當(dāng)改編。例如:在進(jìn)行狀語從句的教學(xué)時(shí),教師使用ShakespeareinLove這部奧斯卡最佳影片來輔助教學(xué),讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇關(guān)于莎士比亞生平的短文,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)狀語從句。這樣的資料在大數(shù)據(jù)時(shí)代俯首皆是,可到百科全書中尋找,也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)材料。選擇這樣的材料,既迎合了學(xué)生追求時(shí)尚的心理,也使他們的學(xué)習(xí)興趣大增。

5.結(jié)語

語法教學(xué)是伴隨外語教學(xué)的產(chǎn)生而誕生的。隨著外語教學(xué)的不斷改革和發(fā)展,大學(xué)英語語法教學(xué)也經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。如今,大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè),成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用,預(yù)示著新一輪教學(xué)改革的到來。語法由于其自身的課程特殊性,在教學(xué)過程中依然存在這樣或者那樣的難題,我們只有充分利用好大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的各項(xiàng)利好和機(jī)遇,迎難而上,才能夠更好的推進(jìn)語法改革,最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙豐收的目的。

參考文獻(xiàn)

Celce-Murcia, M.1991.TeachingEnglishasSecondorForeignLanguage[M].New York: Newbury House.

Nunan, D.1985.TheLearnerCenteredCurriculum:AStudyinSecondLanguageTeaching[M].Cambridge: Cambridge University Press.

梅德明.2014.大數(shù)據(jù)時(shí)代語言生態(tài)研究[J].外語電化教學(xué)(5):3-10.

祝智庭、沈德梅.2013.基于大數(shù)據(jù)的教育技術(shù)研究新范式[J].電化教育研究(10):1-13.

(責(zé)任編輯楊麗)

作者簡介:田義晟,蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)。電子郵箱:titian_tian@163.com

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-8921-(2015)12-0057-03