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構(gòu)建基于多樣化發(fā)展的普通高中教育質(zhì)量保障體系
——以合肥一中為例

封安保

(合肥市第一中學(xué)，安徽 合肥 230601)

[摘要]普通高中實現(xiàn)多樣化發(fā)展，教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是關(guān)鍵。從合肥一中的教育實踐看，構(gòu)建基于多樣化發(fā)展的教育質(zhì)量保障體系，可以從構(gòu)建課程體系、注重教師專業(yè)發(fā)展、強化學(xué)校精細管理等三個方面著手。

[關(guān)鍵詞]課程體系；教師專業(yè)發(fā)展；精細管理；評價制度

提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的根本任務(wù)和最終目的。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在論述普通高中教育時明確提出：推動普通高中多樣化發(fā)展。要推動普通高中多樣化發(fā)展，就必須建構(gòu)起基于自身特色的教育質(zhì)量保障體系?！皩W(xué)校主導(dǎo)型的保障架構(gòu)具有較強的自主性與主動性，它更強調(diào)學(xué)校對教育質(zhì)量的自主管理與監(jiān)控，屬于一種教育活動內(nèi)部的質(zhì)量保障架構(gòu)”[1]。在多年的辦學(xué)實踐中，合肥一中著力于構(gòu)建基于多樣化發(fā)展的教育質(zhì)量保障體系，為普通高中的多樣化發(fā)展提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗。

一、課程體系：教育質(zhì)量保障的整體架構(gòu)

作為安徽省高中新課程改革的樣本校，合肥一中積極主動地抓住新課程改革契機。幾年來，學(xué)校在課程體系建設(shè)與完善上做了大量艱苦細致的探索和實踐工作，業(yè)已形成獨具特色的課程體系。

(一)必修課程：奠定學(xué)生全面發(fā)展的知識基礎(chǔ)

在新課程實施的過程中，高中教育必須立足必修課程，以使學(xué)生普遍達到高中教育的基本要求為前提。在必修課程的設(shè)置方面，合肥一中堅持按新課程要求，全部足課時設(shè)置語言與文學(xué)等14個科目。尤其技術(shù)課程、體育與健康、藝術(shù)課程和科學(xué)領(lǐng)域中的實驗課等課程的開設(shè)充分體現(xiàn)合肥一中“全面施教、廣育英才”的教育理念。

例如，高中通用技術(shù)作課程作為課改后新開設(shè)一門課程，可供借鑒的教學(xué)資源和經(jīng)驗較少，很多學(xué)校開設(shè)這門課僅僅是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測試。這樣做實際上不僅是忽視了學(xué)科發(fā)展的本質(zhì)要求，而且還忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。在通用技術(shù)課程建設(shè)上，合肥一中積極貫徹課程改革思想，把促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落在實處，與此同時，教師的專業(yè)化水平也得到了提升。

(二)實踐課程：提升學(xué)生社會參與的活動能力

綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程的生長點，包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三個部分，這是學(xué)生必須完成的必修課程。綜合實踐活動課程是一個獨立的課程領(lǐng)域，在這門課程的設(shè)置上，合肥一中立足學(xué)校實際，積極引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)校根據(jù)新課程改革的要求，自主研發(fā)、編印《合肥一中綜合實踐活動檔案》，主要包括自然環(huán)境、社會生活、歷史文化、個人發(fā)展、跨學(xué)科綜合等五個類別的社會性活動設(shè)計、科技項目設(shè)計等內(nèi)容。

在社會實踐課程設(shè)置中，采用是學(xué)校的引領(lǐng)與學(xué)生的參與相結(jié)合的方式，學(xué)校提供并設(shè)計實踐的主題，學(xué)生自主選題，選題后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探究實踐，學(xué)生在完成“實踐考察——總結(jié)成果——展示評比”等一系列任務(wù)后才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。如合肥一中在全市乃至全省最先開展的修學(xué)旅行社會實踐活動，現(xiàn)在已經(jīng)在全市推廣并在全國引起一定的反響。

(三)選修課程：滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化要求

合肥一中在新課程改革過程中，非常注重選修課程的設(shè)置。首先，學(xué)校開設(shè)各學(xué)科模塊選修課程。為了學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全面和終身的學(xué)習(xí)能力，踐行“全面施教、廣育英才”的教育理念，豐富學(xué)生的知識儲備，拓展高中生的視野，學(xué)校拓寬必修課程的外延，將語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目的選修模塊納入日常課程教學(xué)中，而在這些選修模塊中，大部分內(nèi)容都不是高考的測試內(nèi)容。

其次，學(xué)校還開設(shè)反向選修課程。普通高中的學(xué)生為了應(yīng)對高考的甄選，一般在高二學(xué)年開始進行文、理分科的學(xué)習(xí)，合肥一中踐行“全面施教、廣育英才”的教育理念，不因高考而忽略學(xué)生知識的全面性學(xué)習(xí)，為了盡可能減少文理分科給學(xué)生帶來的文化知識的不完整性缺憾，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，學(xué)校特地設(shè)置了反向選修課程，理科班級的學(xué)生要選修政治、歷史、地理學(xué)科模塊，文科班級的學(xué)生要選修物理、化學(xué)、生物學(xué)科模塊。同時，設(shè)置模塊分項選修課程，供學(xué)生選擇其中不同模塊學(xué)習(xí)。

二、專業(yè)發(fā)展：教育質(zhì)量保障的核心動力

教育質(zhì)量問題關(guān)鍵是教師質(zhì)量的問題。教師的發(fā)展決定著學(xué)校的發(fā)展。合肥一中現(xiàn)在教師隊伍的現(xiàn)狀是老中青結(jié)合，優(yōu)秀青年教師、中年骨干教師、名師齊頭并進。根據(jù)學(xué)校實際，結(jié)合教師隊伍現(xiàn)狀，學(xué)校采取多種舉措，促進各個層次教師的專業(yè)發(fā)展。

(一)青藍工程：把青年教師培養(yǎng)成骨干教師

合肥一中自2007年搬遷至濱湖新區(qū)后，招聘了一大批35周歲以下的青年教師，他們在未來10年內(nèi)是合肥一中發(fā)展的主力軍，他們的成長狀況決定著學(xué)校未來發(fā)展的方向。所以，為了讓他們快速健康成長，學(xué)校自2007年以來就實施“青藍工程”，鼓勵青年教師與老教師結(jié)對子，由各學(xué)科教研組長確定結(jié)對子的老師，學(xué)校給導(dǎo)師頒發(fā)聘書，相關(guān)人員要填寫相應(yīng)表格，來確定結(jié)對的具體內(nèi)容和步驟。廣大青年教師在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，一步一步地走向成熟，獨立勝任自己的教學(xué)工作。

同時，學(xué)校還鼓勵教師之間相互聽課，要求青年教師每學(xué)期聽課必須達到20課時。學(xué)校鼓勵教師跨學(xué)科聽課，以促進學(xué)科間的融合和教師綜合素養(yǎng)的提升。

(二)骨干工程：把骨干教師培養(yǎng)成名師

中年教師教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，在教學(xué)工作方面取得了一定的成績，也具有較強的工作能力和較高的教學(xué)水平，他們在教師梯隊中處在承上啟下的中堅位置。但是他們會習(xí)慣于按經(jīng)驗辦事，自覺不自覺地拒絕接受新觀念、新方法，在教育教學(xué)中容易產(chǎn)生思維定式。這些方面不同程度地制約著中年教師向更高層次的發(fā)展。為幫助中年教師突破發(fā)展的瓶頸，學(xué)校大力開展“骨干教師培養(yǎng)工程”，多方鼓勵、支持他們參與校內(nèi)外的教研活動，進行課題研究活動；學(xué)校還聘請教授對骨干教師進行專業(yè)指導(dǎo)，促進他們綜合能力的提高。

(三)名師工程：把名師培養(yǎng)成名家

名師是學(xué)校的瑰寶，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，強烈的工作責(zé)任心，務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，無私坦蕩的廣闊胸襟，與時俱進、積極向上的年輕心態(tài)。為了能更好地傳承“名師”們的寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校設(shè)立了“名師工作室”。工作室由名師、中年骨干教師、優(yōu)秀青年教師組成，以課題研究為突破口，以名師為核心進行合作學(xué)習(xí)與研究。通過與名師的面對面的交流，廣大中青年教師能近距離地感受名師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)名師的敬業(yè)精神和精湛教學(xué)藝術(shù)，并根據(jù)自身特點尋找最佳的切入點汲取名師教育教學(xué)的精華，最終向名師看齊。

(四)搭建平臺：提升教師的科研水平

教師沙龍、名師講壇是學(xué)有專長的教師面對全體師生的進行學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗報告的自由活動。這樣的活動不僅展示了一中教師的風(fēng)采，促進青年教師、中年教師和名師之間的交流，而且在活動中還經(jīng)常碰撞出教育思想的火花，促進了不同層次老師共同的專業(yè)發(fā)展發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展和教育改革不斷地深化，結(jié)合學(xué)校教師隊伍發(fā)展的實際情況，合肥一中在培養(yǎng)教師的專業(yè)化發(fā)展方面一直堅持“請進來、走出去”做法，學(xué)校每次校本教研都邀請國內(nèi)外知名教育專家到學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座，給老師帶來最前沿的教育理念。著名教育專家鐘啟泉教授兩次蒞臨我校，給全體教師做報告，為教師帶來了先進的教育教學(xué)思想和最新的教育研究成果，不僅開闊了教師的視野，而且提高了教師的教研意識。同時，學(xué)校不定期組織不同層次的教師走出校門前往其他先進學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，博采眾長，為我所用，從而有力地促進了教師的專業(yè)成長。

三、精細管理：教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵所在

合肥一中是一所寄宿制示范高中，因為是寄宿制，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)大部分都在校園內(nèi)，這就對學(xué)校管理提出了很高的要求。

(一)構(gòu)建安全防患預(yù)警體系

結(jié)合寄宿制學(xué)校的管理特點，學(xué)校建立防震減災(zāi)預(yù)案和緊急情況的快速處理機制，制定了校園治安綜合治理目標(biāo)管理責(zé)任書，加強對物業(yè)公司管理，開展預(yù)防火災(zāi)的消防演練和寢室違禁物品大檢查，嚴(yán)肅處理違反安全規(guī)定的不良行為。

(二) 構(gòu)建師生立體化監(jiān)管體系

“對教師的評價是對教師職業(yè)活動進行客觀考評和價值判斷的過程，旨在促進教師的專業(yè)發(fā)展”[2]。一是強化教學(xué)督導(dǎo)機制。由督導(dǎo)室負責(zé)，聘請兼職教學(xué)督導(dǎo)員，采用隨堂聽課、問卷調(diào)查、學(xué)生座談的方式，對教師的教育教學(xué)實行多側(cè)面、多環(huán)節(jié)、多形式的全方位督導(dǎo)。二是強化教學(xué)反饋機制。以《教師教育教學(xué)情況學(xué)生調(diào)查問卷表》、《班主任工作情況學(xué)生問卷調(diào)查表》為載體，多角度、多層面進行教學(xué)測評，根據(jù)教師、班主任得分情況，結(jié)合實際工作，決定其下學(xué)期的聘用。

關(guān)注學(xué)生也是落實立體化監(jiān)管的重要方面。一是關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，尤其是關(guān)注學(xué)生考前考后的心理波動，要求教師尤其是班主任對于成績波動較大的學(xué)生進行一對一的談話，幫他們分析問題，疏導(dǎo)心理、重樹信心。二是關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，尤其是高一新生，面臨高中學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)問題，這就要求班主任切實關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣(生活自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣)、學(xué)習(xí)習(xí)慣(學(xué)習(xí)時間的安排、記筆記的習(xí)慣、錯題的糾正)，和家長、生活老師、課任教師一起糾正學(xué)生不良習(xí)慣。

(三)構(gòu)建家校合作多維體系

構(gòu)建家校聯(lián)系的多維體系即有效的多渠道溝通方式、全方位的立體指導(dǎo)和教育文化的引領(lǐng)。多渠道的有效溝通，如家長開放周，家長在開放周內(nèi)可以隨時進班聽課，觀摩教育教學(xué)活動；還有家長監(jiān)考制度，在期中或者期末考試時，家長還可以申請監(jiān)考，這不僅能讓家長直觀地了解學(xué)校教育的現(xiàn)狀和孩子的在校表現(xiàn)，反觀自己家庭教育的效果，還能從觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動中得到啟發(fā)，進一步完善自己的家庭教育。

有深度的參與班級管理，“家長參與分班”、“家長主題班會”是合肥一中家校聯(lián)系的創(chuàng)意之舉，有效的調(diào)動家長參與孩子的教育主動性、積極性和創(chuàng)造性；有梯度的家長會，合肥一中除召開全年級的家長大會外，還召開形式多樣的分層、分類、分班、分科家長會，因為每個孩子都是獨特的，分層家長會就是針對不同個性的孩子，單個會面，個別交流，這樣，家長會不僅重點突出，效果明顯，而且靈活機動，不拘一格，有力地促進了學(xué)生的成長；有力度的親子活動，如“共同托起明天的太陽”、“感恩父母”、“溝通從心開始”等，拉近家長和老師，尤其是家長和孩子的距離，在活動中孩子們也都受到很好的熏陶；有溫度的一封信，在每次重大的節(jié)假日之前，合肥一中都會把《給家長的一封信》發(fā)到每個家長的手中，信中綜合通報近階段孩子學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等各方面的情況，讓家長對孩子在學(xué)校的情況有一個整體的了解，并提醒家長當(dāng)下需要關(guān)注的問題；有廣度的聯(lián)系方式，為了保證家校之間的交流暢通，合肥一中開辟了多種家校聯(lián)系的方式，除了家訪、電話尋訪、家長QQ群、校訊通等常規(guī)形式之外，還創(chuàng)建了心理咨詢接待室、德育工作坊、開通了班主任博客、規(guī)定了周三生活區(qū)探訪等多種形式的交流溝通方式，讓學(xué)校教育常態(tài)化、透明化，讓家長多角度的了解學(xué)校，了解孩子。

總之，合肥一中凝心聚力采取了各種有效地方式，促進了教師隊伍的不斷優(yōu)化，保障了學(xué)校的教育質(zhì)量的持續(xù)提高，也贏得了社會各界的贊譽。當(dāng)然，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，既需要學(xué)校自身的不斷努力，也需要學(xué)校外部環(huán)境和制度的保障，只有多方協(xié)同，眾志成城，形成教育合力，才能促進教育的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

[1]祝新宇.構(gòu)建多元融合的區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障機制[J].教育發(fā)展研究，2012，(11).

[2]康淑敏,李保強.互助協(xié)同發(fā)展：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教育研究，2011，(12).

(責(zé)任編輯何旺生)

Construction of Educational Quality Guarantee System Based on the Diversified Development

FENG Anbao

(HefeiNo.1HighSchool,Hefei230601,China)

Abstract：The construction of educational quality guarantee system is the key to achieving the ordinary high school’s diversified development. Combined with practical case in Hefei No.1 high school, this article elaborates the the construction practice of educational quality guarantee system based on the diversified development mainly from three aspects: the construction of curriculum system, attention to the professional development of teachers, strengthening school’s fine management etc.

Key words：curriculum system;the professional development of teachers;fine management; evaluation system

[中圖分類號]G632.0

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-2273(2015)02-0039-03

[作者簡介]封安保(1971-)，男，安徽省合肥市第一中學(xué)教學(xué)副校長，合肥市學(xué)科帶頭人，中教高級。

[收稿日期]2015-01-11