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        特殊兒童情緒行為的問題及處理

        2015-03-27 07:43:31翟婷
        新課程·上旬 2015年1期
        關(guān)鍵詞:特殊兒童處理對策

        翟婷

        摘 要:特殊兒童在生活和學(xué)習中都會存在一些問題,其中就包括情緒行為問題。當特殊兒童情緒行為問題出現(xiàn)時,遵守矯治特殊兒童問題行為的原則,注意特殊兒童的情緒變化,了解特殊兒童情緒行為的心理特性,正確認識特殊兒童的情緒行為,分析特殊兒童情緒行為產(chǎn)生的過程,采取有效的對策幫助特殊兒童解決、克服一些情緒行為問題。

        關(guān)鍵詞:特殊兒童;情緒行為;處理對策

        情緒是個體對客觀事物和自身需要的關(guān)系的反映,即人對于客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生的體驗稱之為情緒。行為是一切遺傳和習得的外顯行為,即機體任何可觀察的動作、反應(yīng)、運動或行動,以及人的頭腦里進行的各種內(nèi)在心理活動。

        因此,情緒行為的產(chǎn)生和生理、心理、社會等諸多因素都有關(guān)系。情緒作為情感的一種,情緒的發(fā)泄是一種正常的行為,但對于特殊兒童來說,或多或少存在有些不必要情緒的產(chǎn)生與發(fā)泄現(xiàn)象。

        一、了解特殊兒童情緒行為障礙的心理特性

        特殊兒童在認知方面遠遠低于正常兒童,對于外界事物的刺激往往感受慢,感受范圍狹窄,導(dǎo)致認知、情感、意志等很多方面發(fā)展得不協(xié)調(diào),影響了特殊兒童面對挫折的能力造成情緒和行為出現(xiàn)問題。

        1.特殊兒童認知不協(xié)調(diào)是主要的心理特征之一

        即認知內(nèi)容與認知過程的不協(xié)調(diào),包括思維缺失和認知偏差;認知成分與認知方式的不協(xié)調(diào)易產(chǎn)生孤獨感、失落感;認知、情感、意志三者之間的不協(xié)調(diào)主要影響特殊兒童的認知選擇和自我控制能力。

        2.特殊兒童負面情感體驗強烈,主要體現(xiàn)在特殊兒童在面對挫折時缺乏正確對待和解決問題的能力

        情緒障礙兒童往往會選擇采用攻擊性行為或呆滯重復(fù)性行為來掩飾挫折;或者利用幻想逃避現(xiàn)實。

        二、分析特殊兒童問題情緒行為產(chǎn)生的過程及原因

        特殊兒童產(chǎn)生情緒行為的原因主要有:生理和心理因素、家庭因素、學(xué)校和社會因素。而特殊兒童產(chǎn)生問題情緒行為的過程可以從以下幾方面來分析。

        1.引起特殊兒童問題情緒行為產(chǎn)生的提前事件及有效原因

        包括發(fā)生的情況,即具體可分析到時間、地點、人物、原因等;行為發(fā)生前發(fā)生的事情;往往特殊兒童伴有產(chǎn)生情緒問題行為的先兆,如,兒童行為發(fā)生前的個體征兆、呼吸急促、心跳快、臉紅等。

        2.特殊兒童在前提事件的作用下做出的反應(yīng),也就是特殊兒童問題情緒行為的具體表現(xiàn)

        3.隨著特殊兒童問題情緒行為反應(yīng)而產(chǎn)生的后果事件,也就是特殊兒童想要達到的后果

        如,要求、逃避、引起注意、獲得具體事物或者感官的刺激等。

        三、選擇特殊兒童問題情緒行為的處理方法

        特殊兒童情緒行為的處理是在正確的認識特殊兒童心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)下,結(jié)合準確地分析特殊兒童情緒行為產(chǎn)生的過程及原因,尋找到的幫助特殊兒童在問題情緒行為產(chǎn)生前、問題情緒行為產(chǎn)生時、問題情緒行為產(chǎn)生后的解決對策。提高特殊兒童面對挫折的能力,健全自我意識,逐漸提高自我的控制能力,減少問題情緒行為的產(chǎn)生。

        1.當兒童的問題情緒行為是個體本身不足的原因造成的,則可以改變個體的行為本身旨在形成恰當?shù)男袨榇鎲栴}行為,通??刹捎脻u隱、模仿、塑造、自我肯定、自我指導(dǎo)等方法。

        2.通過改變和調(diào)整引起個體產(chǎn)生問題情緒行為的時間、地點、人物等條件來矯正兒童的不正當情緒行為,具體可以采用認知行為療法、相互抑制法、系統(tǒng)脫敏法等。

        3.如果情緒行為是由行為的后果維持的,則可以通過改變個體行為的后果來矯正兒童的問題情緒行為,可采用懲罰法、消退法、正強化法、負強化法、系統(tǒng)脫敏法等。

        四、特殊兒童問題情緒行為的教育方法

        特殊兒童在接受教育的過程中,存在情緒感受嚴重脫離現(xiàn)實的現(xiàn)象。以一種妨礙教育解決問題的操作和自我表現(xiàn)挫敗的方式應(yīng)付外界事件,這就叫做情緒障礙。因此,要針對特殊兒童的情況對其情緒發(fā)泄加以觀察,設(shè)計方案、制訂個別計劃以改變其嚴重行為。

        1.以障礙類型分類:(1)聽力殘疾兒童進行情感教育的方法有:減少心理沖突,保持心理平衡;創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)習興趣和語言能力,注意熏陶,增強情感體驗與表達功能。(2)智力落后兒童進行情感教育的方法有:加強情緒穩(wěn)定性及控制情感的能力,加深其體驗的深刻度進而加強情感的體驗強度;多利用正強化,消除自卑、焦慮等情緒。

        2.以心理問題分類:(1)幫助焦慮的兒童找出性格上的不足,制訂有針對性的計劃,改變其不合理的思維方式及認知,客觀正確地進行自我評價。(2)針對恐懼癥的兒童比較單一的特點,采用系統(tǒng)脫敏法通過放松訓(xùn)練、建立恐怖等級、進行實際治療。(3)自卑是指兒童由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的對自我表現(xiàn)認識的態(tài)度體驗。消除引起自卑感的外部刺激因素,正確地進行自我評價并提高自信心和進行積極的自我暗示等。

        特殊兒童因為有其自身的特殊性,所以,在面對不同障礙類型的兒童時,要采取不同的處理策略,針對個體差異及時、有效地解決情緒障礙問題。

        參考文獻:

        [1]王輝.行為改變技術(shù)[M].2版.南京大學(xué)出版社,2014-09.

        [2]楊廣學(xué).特殊兒童的心理治療[M].北京大學(xué)出版社,2011-05.

        [3]張巧明,楊廣學(xué).特殊兒童心理與教育[M].北京大學(xué)出版社,2012-03.

        [4]王輝.特殊兒童教育診斷與評估[M].南京大學(xué)出版社,2007-11.

        編輯 黃 龍

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