馬望梅

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中教師要進一步關(guān)注教學(xué)方法，不僅從課文內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生，還要從課文情感方面引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點及難點，很多小學(xué)生提起閱讀不知從何提起，再加上傳統(tǒng)教學(xué)的限制，小學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。在新課程標準下，教師要積極地改變教學(xué)方法，提高小學(xué)語文閱讀的有效性，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、精心備課，做好準備

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要精心備課，做好課前準備，促進教學(xué)有效性的提高。在新課程標準下，小學(xué)語文教師的備課不僅僅是簡單地將課文內(nèi)容弄清即可，還應(yīng)該深入鉆研教材，處理好教科書與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系。例如，在《烏鴉喝水》課文中，教師一定要認真篩選教科書的內(nèi)容，著重突出語言訓(xùn)練，有效幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的實質(zhì)，而理解的過程不能脫離課文內(nèi)容進行，這就需要教師在鉆研課文基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖和編者的用意，如此課文的用意就是贊揚烏鴉的聰明才智，將課文內(nèi)容、寫法、語言三者結(jié)合起來。

二、多元解讀，豐富情感

在小學(xué)語文的閱讀過程中，教師要把握好多元解讀和閱讀導(dǎo)向的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中真正獲得真感受、真體驗，從而形成獨特的見解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《麻雀》時，針對贊美愛和勇敢這一課文主旨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多元解讀，針對麻雀這一行為教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象展開討論。但是，我們不可否認的是，針對課文中的多元解讀，教師要注意把握好多元解讀與閱讀導(dǎo)向的關(guān)系，防止肆意想象，脫離課文主旨。

三、運用生成，提高效率

在新課程標準下，教師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，特別要合理利用教學(xué)中的生成有效資源，促進閱讀效率不斷提高。預(yù)設(shè)是指教師課前對課堂教學(xué)目標、內(nèi)容、程序、方法的設(shè)計，生成是在實際的教學(xué)過程中對教學(xué)目標、內(nèi)容、程序的及時調(diào)整和運用教師聰明才智提出有價值的問題。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“逼近”一詞，有位學(xué)生提出質(zhì)疑，認為用得不恰當，這時教師可以先讓學(xué)生說出理由，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和上下文知識去理解，聰明的教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從原來學(xué)過的課文去理解，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，也學(xué)會了閱讀的方法。

參考文獻：

王成軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略[J].教育教學(xué)論壇，2011（02）.

編輯 馬燕萍