劉利

【課題的提出】

小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育的鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要性就作了解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。尤其是一年級學(xué)生由于自我意識尚未成熟，思想單純、可塑性大、可接受性強，教師要給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚?、?zhǔn)備性、基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助，這樣小學(xué)生的行為能力才會迅速發(fā)展起來。

【課題的界定】

一年級在開學(xué)伊始，就舉行入學(xué)禮，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開展一系列活動，使一年級小學(xué)生行為習(xí)慣能力有所提高，家長能夠與孩子建立相互信賴的親子關(guān)系。

一年級入學(xué)禮活動與古時人生的首次大禮“開筆禮”相似，是指小學(xué)課外的探究活動，與課堂內(nèi)的探究活動相對。

入學(xué)禮活動的開展，能夠達到預(yù)期目標(biāo)（使學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀得到一定的提高）。

【研究目標(biāo)】

1.關(guān)于開筆禮的研究；

2.對一年級學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查；對一年級家長的調(diào)查；

3.對學(xué)生、家長現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策的研究；

4.讓生誦讀經(jīng)典書籍，提出要做到的行為習(xí)慣的要求。送給家長教育書籍，提出要求，共同教育好孩子。

5.在學(xué)校，教學(xué)兒歌，規(guī)范行為；言傳身教，指導(dǎo)行為；表揚鼓勵，激勵行為；不斷強化，養(yǎng)成行為。

6.關(guān)注學(xué)生的變化及發(fā)展。

【活動過程】

一、開筆禮的研究

開筆禮是中國傳統(tǒng)中對少兒開始識字習(xí)禮的一種啟蒙教育形式。在古代，學(xué)童會在“開筆禮”，即開學(xué)的第一天早早起床來到學(xué)堂，由啟蒙老師講授人生最基本、最簡單的道理，并教讀書、寫字，然后參拜孔子像，才可以入學(xué)讀書。這一儀式俗稱“破蒙”。古時，“開筆禮”是極為隆重的典禮，對每個讀書人來講有著重大的意義，被稱為人生四大禮之一。我校毗鄰古老的文廟，在那里舉行“入學(xué)禮”儀式，用博大精深的儒家文化熏陶孩子，目的是激發(fā)他們求學(xué)求知的欲望，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的神圣感情，為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣做好準(zhǔn)備。

二、對一年級學(xué)生與家長的調(diào)查

開學(xué)伊始，我們進行了一次調(diào)查問卷。（附問卷調(diào)查）

三、調(diào)查問卷小結(jié)

通過對家長進行問卷調(diào)查，我們經(jīng)過統(tǒng)計匯總、仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)以下情況：

現(xiàn)在很多家長有一個很大的誤區(qū)，就是上學(xué)前要做些什么呢？往往會出現(xiàn)片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注自己家孩子認(rèn)識了多少字，會寫幾個字，報著什么課外班，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心他的學(xué)習(xí)興趣、不尊重孩子的心理需求，忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是為孩子的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，正如葉圣陶先生所說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！彼栽谖?guī)У哪昙壱查_展了“入學(xué)禮儀式”。

四、開展入學(xué)禮儀式及調(diào)查

入學(xué)禮儀式舉行完了，效果如何呢？我們又對學(xué)生的家長進行了一次調(diào)查問卷。

五、 在校具體措施

面對低年級的教學(xué)，我們深切地感到對學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣是靠老師們長期、細(xì)心的訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成的。

1.誦讀兒歌，規(guī)范學(xué)生行為

低年級學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及方方面面，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于低年級的學(xué)生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學(xué)生又具有吸引力。為此我就將對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如，上課鈴聲響后，學(xué)生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸酉?，學(xué)生會由喧鬧變?yōu)榘察o。每節(jié)課后，在小干部的“課間執(zhí)行三步驟”的口令下，學(xué)生齊說：“備書本、清雜物、對桌椅。”這樣，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成了，邊說邊做，把下節(jié)課的書本準(zhǔn)備出來，隨手撿起地上的雜物，擺好自己的坐椅。當(dāng)學(xué)生握筆姿勢不規(guī)范時，可以用以下兒歌來誘導(dǎo)：“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移……”這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，適時誦讀，孩子們明白了什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到了規(guī)范和強化。

2.以身作則，培養(yǎng)習(xí)慣意識

著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機中儲存起來，然后指導(dǎo)他的行為。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學(xué)生的行為習(xí)慣有著長久而深刻的影響。我認(rèn)為在這期間，教師的身教更重于言教，教師身上的不少品質(zhì)、行為潛移默化地影響著每一個學(xué)生。所以，凡是要求學(xué)生做到的，教師自己應(yīng)該首先要做到。當(dāng)教室中有紙屑時，我主動把垃圾拾起來；當(dāng)下樓梯時，我總是靠右邊走；每日進入教室，我會坐在那里安安靜靜的，認(rèn)真地批閱作業(yè)、備課，孩子們看在眼里，記在心上，因為他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學(xué)生去打掃干凈；桌凳亂了，會有學(xué)生主動擺放整齊；讀書、寫字都有正確的姿勢；而且他們還學(xué)會起立、坐下時輕輕的。學(xué)生在不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在潛移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習(xí)慣。

3.表揚激勵，促進學(xué)生進步

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。低年級學(xué)生由于年齡比較小，心理不成熟，控制情緒的能力弱，注意力容易分散，所以，面對學(xué)生的點滴進步，要以欣賞的態(tài)度來對待。平時，班級里通過“冠軍榜”活動，評出周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍進行表揚。另外，墻上張貼班級創(chuàng)建目標(biāo)、班主任寄語等，這些都會在潛移默化中調(diào)整他們的心態(tài)，激勵他們好學(xué)上進、積極團結(jié)，無形中激勵他們積極進步。

4.家校合力，提高成效

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃皇菍W(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補充的一條重要途徑。無數(shù)事實證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性的教育。

我利用每天兩次接送孩子放學(xué)的時機，向家長了解學(xué)生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，并且經(jīng)常與家長聯(lián)系，通過“飛信”“班級QQ群”“校訊通”等方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

六、階段總結(jié)

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生在行為習(xí)慣方面，有了很大的進步。

多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，我們將會持之以恒地將學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練繼續(xù)進行下去，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要。

編輯 薛直艷