趙新巖

摘 要：幼兒園的一切管理，說到底是人的管理，尤其是教師的管理。教師是主力軍，提高保教質(zhì)量要靠他們?nèi)硇牡耐度?，作為農(nóng)村幼兒園，一般是孩子多，教師少，加之還有少部分孩子在園午餐，保育員配備不足，所以老師們的工作強(qiáng)度非常大，但抱怨不能解決問題，也不能因?yàn)槁裨梗I(lǐng)導(dǎo)就會(huì)給你多添人手，在新的形勢(shì)下如何做好幼兒園的管理工作，值得每一位管理者思考，并責(zé)無旁貸地為之付出努力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；管理；改革

一、為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境

1.為老師創(chuàng)設(shè)和諧、向上的精神環(huán)境

只有讓教師達(dá)到最佳的組織狀態(tài)和精神狀態(tài)，才能發(fā)揮出每個(gè)人的潛在能力。作為園長(zhǎng)，首先要擺正自己的位置，去除權(quán)威性，凡事多征求下屬或教師的意見，使每個(gè)教師都有主人翁意識(shí)，讓大家覺得幼兒園是一個(gè)和諧的大家庭，互相之間要以誠(chéng)相待，同時(shí)要把教師視為自己的姐妹，平時(shí)要和教師們交流，對(duì)教師們?cè)诠ぷ髦谢蛏钌嫌龅降睦щy要及時(shí)關(guān)心和解決。工作上講原則，生活中講感情，針對(duì)問題或成績(jī)，要對(duì)事不對(duì)人，有針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)或表?yè)P(yáng)，無論是年輕教師還是老教師都要一視同仁。

2.創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件

只考慮讓老師出成績(jī)而不去為他們提供必要的保教設(shè)施也不行。另外，節(jié)假日來到時(shí)，老師們排出豐富多彩的節(jié)目來，幼兒園應(yīng)支持和鼓勵(lì)教師的付出和努力，為教師提供必要的服裝、道具；鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，同時(shí)為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，幼兒園提供經(jīng)費(fèi)，教師們外出學(xué)習(xí)不僅收獲很大，同時(shí)也促進(jìn)教師們深刻地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)策略。

3.學(xué)會(huì)欣賞

他作為一名園長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)欣賞每一位教師。懂得欣賞，才是最好的用人之道。用人時(shí)關(guān)注的是“能做什么”，而不問其“不能做什么”。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看待每一個(gè)教職園工，看其主流，用其所長(zhǎng)，善于使每一個(gè)“有用之才”有用武之地。幼兒園的教師，除了完成保教任務(wù)，還要做許多臨時(shí)性的工作，盡管幼兒園會(huì)最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)一定的外部條件——寬松和諧的人際關(guān)系，展示才華的均等機(jī)會(huì)，但這畢竟是外因，外因要通過內(nèi)因起作用，園長(zhǎng)要引導(dǎo)大家把握機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求自己，給自己定下高標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，一個(gè)人的能力有大小，但是只要你合理利用，就能發(fā)揮他們的最大潛能，以此來激勵(lì)教師更有信心、更主動(dòng)地去做好自己的工作。

二、要重視情感溝通，勞逸結(jié)合

于丹教授曾經(jīng)說過：“關(guān)愛別人，就是仁慈；了解別人，就是智慧。”這是以人為本的管理關(guān)鍵，在幼兒園方方面面的管理工作中除了常規(guī)的管理，情感的投入也必不可少。試想，如果教師在情感上排斥園長(zhǎng)，工作效率會(huì)是怎樣？相反，教師凡事都愿意和園長(zhǎng)交流，愿意跟著園長(zhǎng)做事，這樣的工作效率又會(huì)是怎樣呢？這其中的秘訣就是作為領(lǐng)導(dǎo)要善于和教師進(jìn)行情感的溝通、情感的交流、情感的投入。幼兒園既然樹立了以教師為中心的管理思想，就要相信教師、依靠教師。依靠老師就是在保教工作中依靠他們，有了困難依靠他們，有了成績(jī)表?yè)P(yáng)他們；相信老師就是信奉“疑人不用，用人不疑”的原則。凡事不要事無巨細(xì)，要放手讓教職員工大膽去做，要懂得取舍。

三、深化改革和實(shí)踐

幼兒園的生命力在于不斷地改革創(chuàng)新，沒有完整有效的管理就辦不出一流的幼兒園，沒有園長(zhǎng)及全體教師管理，改革和探索就無法進(jìn)一步提高辦園質(zhì)量，由此可見，要想使改革創(chuàng)新不斷地深入，就要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，力爭(zhēng)提高保教水平。為保證幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，幼兒園可組建年段教研組，由各年段主任擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)人，年段教師組成研究小組成員，每周按時(shí)召開教研活動(dòng)，討論研究如何提高幼兒園保教水平，制訂保育教育的具體方案。每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行一次評(píng)估量分，與績(jī)效工資掛鉤，針對(duì)實(shí)踐中的問題進(jìn)行整改，樹立“一切為了孩子，為了一切孩子”的指導(dǎo)思想，使教育內(nèi)容更科學(xué)化。幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)要為了幼兒的發(fā)展，而不是展現(xiàn)教師自己的個(gè)人才能。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要給幼兒動(dòng)手助腦的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)觀察，學(xué)會(huì)嘗試。通過有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，提升教師的理論水平，提高教師的專業(yè)技能，從而深化幼兒園課程改革，在實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

四、以幼兒為本，努力提高幼兒園保教質(zhì)量

要想切實(shí)提高保教質(zhì)量，幼兒園首先要杜絕“小學(xué)化”傾向。在農(nóng)村幼兒園，很多家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，忽視幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。他們常常質(zhì)問園長(zhǎng)或教師：“幼兒園不教寫字嗎？我家孩子上一學(xué)期了還不會(huì)寫字。你看人家幼兒園小班都會(huì)算1+1等于幾了，我家孩子都中班了還不會(huì)，你這一家之主要好好想想。”“老師天天不布置作業(yè)嗎？”每次聽到這些問題真讓園長(zhǎng)和教師哭笑不得。加之農(nóng)村幼兒園留守兒童較多，父母外出打工，多數(shù)幼兒在家由爺爺奶奶帶，老年人科學(xué)育兒的知識(shí)比較匱乏，一味地要求幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)，教師和他們溝通起來比較難。幼兒園應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)們進(jìn)園參加半日活動(dòng)，了解一下自己的孩子在幼兒園集體中的表現(xiàn)如何，在幼兒園應(yīng)該學(xué)些什么；同時(shí)，幼兒園可以聘請(qǐng)專家到園宣傳家教知識(shí)，建立班級(jí)博客群，為家長(zhǎng)們提供一些科學(xué)育兒知識(shí)；其次，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》《幼兒園一日活動(dòng)組織管理要求》等理論知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。注重教師師德建設(shè)，以愛為核心，規(guī)范一日常規(guī)要求，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。另外，幼兒園要鼓勵(lì)教師強(qiáng)化自己的素質(zhì)，學(xué)習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》，苦練各項(xiàng)基本功，積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而在深化教育改革中提高辦園的管理水平。

幼兒園的辦園理念是讓孩子過得快樂而有價(jià)值，確保兒童快樂生活、健康成長(zhǎng)，這是發(fā)展學(xué)前教育的根本目的，是衡量學(xué)前教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村幼兒園管理水平的提高任重而道遠(yuǎn)，作為園長(zhǎng)，應(yīng)不斷探索，進(jìn)一步加大管理力度，不斷提高教育水平，促進(jìn)幼教事業(yè)的和諧發(fā)展，為學(xué)前教育美好的明天努力奮斗！

參考文獻(xiàn)：

安華珍.農(nóng)村幼兒教師管理之我見[J].幼兒教學(xué)研究，2013（04）.

編輯 薛直艷