王鳳祥

摘 要：學(xué)生是祖國的未來，是國家未來的建設(shè)者和接班人。學(xué)生在學(xué)校不僅僅要具有學(xué)習(xí)知識的能力，還應(yīng)該具有健康的體質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)對于學(xué)生體質(zhì)健康意識的培養(yǎng)不足，反而還在一定程度上阻礙了學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展。深入研究了傳統(tǒng)體育教學(xué)對于學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響，并提出了在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)的方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)生；體質(zhì)健康

體育教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的師生共同參與的特殊教育活動。由于體育教學(xué)是在開闊的場地進行的，能夠有效幫助學(xué)生學(xué)會觀察與思考，還能夠有效地促進學(xué)生進行體育鍛煉，強身健體，培養(yǎng)終身鍛煉的體育習(xí)慣。因而，體育教學(xué)是素質(zhì)教育中不可缺少的必要組成部分。教育專家以及一線體育教師經(jīng)過不斷的實踐，對體育課程進行了幾番改革，最終目的就是為了提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識。然而，我國中小學(xué)體育教師忽略了這一點，為了達成目標，在體育教學(xué)內(nèi)容選擇上過于限制。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不能養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，學(xué)生對于體育課程也存在隨意性和目的性。而學(xué)校采取的一些措施，其實是治標不治本，學(xué)生的體質(zhì)健康水平不能得到真正提高。為此，必須從傳統(tǒng)體育教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響出發(fā)，從而尋找體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)健康水平的措施。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)對于學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)重視教學(xué)本身，而并沒有真正重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師通常比較重視教學(xué)本身，為了完成教學(xué)任務(wù)而死板、應(yīng)付式地進行體育教學(xué)。整個教學(xué)過程變成了表面上的教學(xué)，并沒有真正研究和探索學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。這樣的體育教學(xué)結(jié)果對學(xué)生的體制健康狀況并沒有起到促進效果。教學(xué)過程機械式地進行，教學(xué)效果很難實現(xiàn)預(yù)期的目標。傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視教學(xué)本身成了阻礙學(xué)生體質(zhì)健康狀況發(fā)展的重要原因，這也是新時期社會和學(xué)校必須對體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

2.傳統(tǒng)學(xué)校重視文化教學(xué)，對學(xué)生體育課培育強度不足

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念認為體育課起到的作用僅僅是輔助調(diào)節(jié)作用。學(xué)校更加重視對學(xué)生文化課的教學(xué)。許多學(xué)校都對文化課的教育投入很大，引進了具有先進教學(xué)經(jīng)驗的教師。而對于學(xué)校體育教學(xué)投入則相對少很多，并且愈發(fā)不重視體育教學(xué)。同時，一些學(xué)校一味地追逐升學(xué)率，將學(xué)生本來就不多的課外時間都拿出來，規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)文化課。有些學(xué)校甚至取消體育課，用文化課或者自習(xí)課代替體育課。由于學(xué)校對于體育課基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足，加之不重視體育教學(xué)，學(xué)生體育課根本不能發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，學(xué)生的身體素質(zhì)也越來越差。這些現(xiàn)象在縣級學(xué)校以及邊遠地區(qū)學(xué)校更為明顯。

3.學(xué)生參與體育活動的積極性、主動性有待提高

傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動始終是以“應(yīng)試教育”作為指導(dǎo)思想，對學(xué)生的體育教學(xué)提出了硬性的指標，“被迫式”開展體育教學(xué)。這樣“被動的”體育課使得學(xué)生參與不積極。而在這種思想的影響下，學(xué)生參與的積極性難以保證，學(xué)生的體制健康狀況也就受到了一定的抑制，進而對學(xué)生的身心健康極為不利。當(dāng)然，這一問題普遍存在于我國的各所中小學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)健康狀況必須要攻克的難關(guān)。同時，又由于傳統(tǒng)體育活動普遍以球類及田徑類活動為主，體育教學(xué)形式過于單一，這也在一定程度上抑制了學(xué)生參與體育活動的積極性，對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響也頗為不利。因而，教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新也對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏“新意”，“放羊式”的教學(xué)在教學(xué)活動中比較常見，也形成了對學(xué)生體質(zhì)健康狀況產(chǎn)生不良影響的重要因素。

二、通過體育教學(xué)改善學(xué)生體質(zhì)狀況的對策

1.改革體育課教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

在教育教學(xué)過程中，需要更加重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。在體育課中，并非一定要讓學(xué)生學(xué)到籃球、足球或者田徑類的技能。而應(yīng)該讓學(xué)生具有終身體育鍛煉的意識，讓學(xué)生能夠從具體的體育課程中學(xué)習(xí)到如何鍛煉身體，增強體魄。同時，通過教師指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，加強他們的身體素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，以充分提高其體質(zhì)健康狀況。

2.學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，“文化課、體育課兩手抓”

從學(xué)校的層面上講，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將文化課與體育課兩手抓。摒棄完全依賴文化課教學(xué)來打響學(xué)校知名度的思想。通過體育課培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，提高學(xué)生體質(zhì)健康狀況，讓學(xué)生長遠受益。

3.體育教學(xué)內(nèi)容要兼顧興趣與技能

興趣是最好的老師。教師在體育教學(xué)時需要選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣才能夠提高教學(xué)效率。而這些教學(xué)內(nèi)容并非沒有范圍，其應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)學(xué)生技能或者培養(yǎng)其終身體育鍛煉思想一致，將興趣和技能綜合起來，成為體育教學(xué)內(nèi)容的主體。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)該使教學(xué)中的體育與生活中的體育相接近，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技能、新動態(tài)等，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.體育教學(xué)方法需要多變與創(chuàng)新

體育教師應(yīng)該追求教學(xué)方法的多變與創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)置巧妙的疑問，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，領(lǐng)悟終身體育鍛煉的思想，同時，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生活學(xué)活用，所學(xué)習(xí)的知識和技能為生活服務(wù)。教師也應(yīng)該適時推出一些新型的教學(xué)方法。例如，在健美操的課程中，教師可以讓學(xué)生自己編一套舞蹈，并分組展示。在這個過程中，不僅能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，還能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體制健康水平。

綜上所述，“健康第一”是體育教育工作的落腳點，也是以人為本、促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生的體制健康問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點問題。體育課堂和體育教師在這個問題上肩負著重要的責(zé)任。為此，體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，改變我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況逐年下降的局面，而且還要培養(yǎng)學(xué)生終身進行體育鍛煉的意識，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 董慧紅