學(xué)校社會工作與思想政治教育“雙向”融合關(guān)系辨析

韋莉莉

(廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515)

摘要：學(xué)校社會工作和思想政治教育有著共同的目標(biāo)、相近的工作原則，只是在工作內(nèi)容、工作理念、工作方法和成效顯現(xiàn)上有所不同，兩者建立空間對接、功能互補的“雙向”融合關(guān)系必將共同促進學(xué)生的成長成才和社會的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校社會工作；思想政治教育；融合關(guān)系

收稿日期：2015-05-25

基金項目：本文系2013年度廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃項目“高校社會工作與思想政治教育‘雙向’融合研究”(編號：Yq2013170)、2013年度廣東省高校思想政治教育課題“社會工作方式方法介入學(xué)生管理工作研究——學(xué)校社會工作介入大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)研究”(編號：2013CZ016)、廣東省高職院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會2013年度課題“高職院校思想政治工作創(chuàng)新與隊伍建設(shè)研究——基于學(xué)校社會工作介入學(xué)生工作的視角”(編號：WHSZYB033)的階段性研究成果。

作者簡介：韋莉莉(1978-)，女，河南平頂山人，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，中山大學(xué)社會科學(xué)教育學(xué)院思想政治教育專業(yè)2014級博士研究生，研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-8275(2015)04-0027-03

思想政治教育是我國學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求和重要保障。思想政治教育一向受到黨中央和各級政府的密切關(guān)注，其為學(xué)生思政素質(zhì)的提升起到了重要作用。隨著我國改革發(fā)展進入轉(zhuǎn)型期，國家經(jīng)濟體制發(fā)生了深刻變化，社會結(jié)構(gòu)、利益格局也今非昔比，勞動力就業(yè)方式和以前相比更是不同。與此同時，社會成員的思想也在發(fā)生著天翻地覆的變化。置身于社會化和個體化相互沖突的現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)校學(xué)生這個大群體在不同程度上被忽視而引起的社會問題接踵而來?？上驳氖?，一種以獨特的服務(wù)理念和服務(wù)方式致力于學(xué)生問題的工作方法應(yīng)運而生——學(xué)校社會工作。雖然這種工作方法和思想政治教育同時共存，但是彼此既有區(qū)別又有聯(lián)系，將兩者結(jié)合起來運用到教學(xué)工作中，必將更為有效地整合各方面資源，在更高層次上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，共同推動學(xué)生成人成才。

一、學(xué)校社會工作與思想政治教育內(nèi)涵比較

在我國學(xué)校社會工作是一個新興的學(xué)科，其主要目標(biāo)是助人自助，通過各方面的共同努力使社會中的弱勢群體能夠在社會中穩(wěn)定地生活，從而進一步促進社會的和諧發(fā)展。而學(xué)校社會工作的范圍就是學(xué)校，工作對象就是學(xué)校的學(xué)生，工作目的就是使學(xué)校成為“教”與“學(xué)”的良好環(huán)境，使學(xué)生獲得其適應(yīng)今日與未來生活能力的一種專業(yè)服務(wù)活動。最早探索學(xué)校社會工作的是美國，20世紀(jì)初為了加強學(xué)校和學(xué)生家長之間的溝通與交流，社會公共組織或者政府出面為二者提供溝通與交流的環(huán)境和機會，由此來強化學(xué)校對學(xué)生責(zé)任。1920年至1930年間，受弗洛伊德精神分析運動的推動，心理分析方法在精神治療領(lǐng)域大行其道，學(xué)校社會工作開始對這些學(xué)生使用心理分析的個案工作方法進行矯治。1930年至1960年，社會工作在學(xué)校中的行動日益獨立，強調(diào)學(xué)校與社區(qū)之間的協(xié)調(diào)，開始增加社區(qū)服務(wù)方案，使學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中得到成長。1960年以后學(xué)校社會工作轉(zhuǎn)向注重團體，使學(xué)生在學(xué)校的大環(huán)境迅速地完成社會化，并能能夠正確地處理個體之間以及個體與團體之間的各種關(guān)系。這不但提升了學(xué)生個體的社會能力和社會工作組織的功能，而且促進了社會進步與健康發(fā)展。隨后，學(xué)校社會工作得到了廣泛認(rèn)可,走上了快速發(fā)展之路。

相對于學(xué)校社會工作，我國的思想政治教育研究就顯得比較成熟。思想政治教育是一種有詳細(xì)計劃和明確目的的社會實踐活動。從思想政治教育的發(fā)展軌跡來看，在我們國家，自中國共產(chǎn)黨誕生以來就有了思想政治教育，而且中國共產(chǎn)黨十分重視學(xué)校的思想政治教育。我國的思想政治教育從一開始就堅持以馬列主義為根本指導(dǎo)思想，以共產(chǎn)主義為堅定的信仰，由此提升全民的思想道德素養(yǎng)，鼓勵全民參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中來，為共產(chǎn)主義的美好明天而不懈努力。但是隨著社會的發(fā)展和改革的深化，各種思想潮流開始沖擊學(xué)生的頭腦，處于可塑性較強的青少年時代學(xué)生，有時根本沒有能力去辨別各種思潮的好與壞。為了保證學(xué)校不受壞的思潮影響，就必須高度重視學(xué)校的思想政治教育工作。因此，迫切需要引入行之有效的工作機制，而學(xué)校社會工作與思想政治教育的融合研究亦在此背景下應(yīng)運而生。

二、學(xué)校社會工作與思想政治教育的關(guān)聯(lián)性

學(xué)校社會工作和思想政治教育不但有共同的服務(wù)對象——學(xué)生，而且也有相似的工作原則，兩者的關(guān)聯(lián)性十分密切。

1.兩者有共同的個人目標(biāo)和社會目標(biāo)

思想政治教育強調(diào)教育對象要有正確的政治方向、高尚的道德情操，同時還要培養(yǎng)教育對象的表達能力、觀察能力、分析能力、辨別能力、創(chuàng)新能力、審美能力及過硬的心理素質(zhì)。學(xué)校社會工作的目的也是通過加強學(xué)校、家庭和社區(qū)三者之間的聯(lián)系，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。因此，二者都是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會穩(wěn)定。可是，在學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與社會的關(guān)系中也會經(jīng)常出現(xiàn)不和諧的社會現(xiàn)象。例如，學(xué)生由于身心健康問題或者家庭經(jīng)濟問題而導(dǎo)致的畸形發(fā)展，而這時是學(xué)校社會工作和思想政治教育需要深入開展的最佳時期，這個時候既可以使用社會工作的專業(yè)方法，如個案工作、社區(qū)工作等，又可以深入開展思想政治教育工作。其目的都是為了滿足學(xué)生需求，實現(xiàn)學(xué)生個體的和諧發(fā)展、健康的人際關(guān)系、完美的人格特征、全面自由發(fā)展等。學(xué)生得到和全面自由發(fā)展后，不但使社會公民素質(zhì)得到整體提升，而且也會大大推動社會和諧與穩(wěn)定，這正是學(xué)校社會工作和思想政治教育的主要功能所在。

2.兩者有相近的工作原則

學(xué)校社會工作和思想政治教育有相似的工作原則，而這些相似的工作原則至少包含兩個方面。一是主體性原則。學(xué)校社會工作和思想政治教育,都重視受教育者或服務(wù)對象的主體性地位，通過調(diào)動其積極性實現(xiàn)工作目標(biāo)。思想政治教育的主體性原則主要是通過受教育者積極自覺地接受外部的教育影響，并且主動地內(nèi)化表現(xiàn)出來。社會工作認(rèn)為每個人都有與生俱來的價值和尊嚴(yán)，每個人都有能力和動力改善自己，每個人都應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)任。只有受助人自己做出決定，才會有較大的動力去執(zhí)行決定而達到目標(biāo)；二是個性化原則。由于社會環(huán)境和遺傳因素的存在，每一個學(xué)生個體都存在著自己的特點。鑒于此，不管是學(xué)校社會工作，還是思想政治教育都必須遵循學(xué)生個體的特點進行工作才能取得較為良好的效果。就思想政治教育而言，要深入調(diào)查研究，準(zhǔn)確區(qū)分教育對象的思想類別和層次，按照教育對象的特點，正確選擇教育內(nèi)容和方式方法。而學(xué)校社會工作者要理解服務(wù)對象、小組、社區(qū)的個別特性和個別需要，靈活地運用不同的方法和技巧，以提供相應(yīng)有效的服務(wù)。

毋庸置疑，學(xué)校社會工作的很多地方和思想政治教育相同或者相似，特別是在工作目標(biāo)和工作原則方面，但不能把學(xué)校社會工作和思想政治教育等同起來，因為它們之間也確實有著不可忽視的差別。

三、學(xué)校社會工作與思想政治教育的差別性

1.兩者工作內(nèi)容不同

就本質(zhì)而言，學(xué)校社會工作是為個人或群體提供服務(wù)的社會實踐。學(xué)校社會工作遵循專業(yè)的工作方法，為學(xué)校的學(xué)生即自己的服務(wù)對象提供優(yōu)質(zhì)的且合適的服務(wù)，其根本目的幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而促進其更好的成長。因此說，學(xué)校社會工作更傾向于關(guān)注學(xué)生個體的權(quán)利與福利。思想政治教育由于其突出的政治性決定了其教育內(nèi)容更傾向于實現(xiàn)人的社會價值。思想政治教育的內(nèi)容包括世界觀、人生觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育。教育內(nèi)容集中體現(xiàn)社會的性質(zhì)和方向，旨在對社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用，引導(dǎo)人民樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和信念。

2.兩者工作理念不同

社會工作主要遵循人道主義的理念，該理論認(rèn)為人的價值是十分重要的，并且看重人的地位和人的權(quán)利。在西方發(fā)達國家，社會工作被公眾認(rèn)為是社會生活中應(yīng)得的社會資源，是社會應(yīng)該為其成員提供的社會支持。我國學(xué)校社會工作尤其強調(diào)“以人為本”的工作理念，力爭最大限度地代表和培育學(xué)生的自我決定權(quán)利，保證學(xué)生的根本利益不受損壞。當(dāng)然，尤其重視弱勢群體，特別注意關(guān)注弱勢學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。例如貧困學(xué)生和人際交往障礙等等，社會工作者給予這部分群體更多的服務(wù)。思想政治教育往往秉持灌輸社會主義意識的理念。思想政治教育認(rèn)為由于歷史形成的社會分工所決定，科學(xué)的社會主義意識不會在群眾中自發(fā)產(chǎn)生。因此，要堅持把科學(xué)的社會主義思想灌輸和輸送到人民群眾中去。學(xué)校思想政治教育也要通過這種實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會和時代的主流意識,以及人類自身發(fā)展要求的思想政治觀點和行為品格的人。以學(xué)校為主渠道的思想政治教育成敗與社會的政治穩(wěn)定、文化的健康發(fā)展,經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展休戚相關(guān)。

3.兩者工作方式不同

從社會工作起源與發(fā)展來看,社會工作者認(rèn)為貧困問題是由于生活環(huán)境所致，而不僅僅與貧困者在人格、道德、思想上的缺陷相關(guān)。社會工作者在關(guān)注服務(wù)對象本身的問題之外，尤其要關(guān)注服務(wù)對象生活的環(huán)境，更重要的是意識到應(yīng)該用同樣多的精力去關(guān)注學(xué)生生活的周圍環(huán)境。通過優(yōu)勢視角理論培養(yǎng)學(xué)生挖掘自身以及自己周圍環(huán)境的優(yōu)勢為自己所用，從而改變自我、成長自我、完善自我。而思想政治教育則是通過各種教育活動，諸如政治、思想以及道德教育等等，對學(xué)生進行思想的改變并轉(zhuǎn)化為實際行動。例如:對于貧困生群體，思想政治教育工作會對其進行心理輔導(dǎo)，幫助他們建立“過硬”的心理素質(zhì)去應(yīng)對困窘的現(xiàn)實生活；而學(xué)校社會工作除了對其進行心理和思想上的安撫之外，還會致力于調(diào)動社會資源來幫助他們改變現(xiàn)狀。

4.兩者成效顯現(xiàn)存在區(qū)別

學(xué)生出現(xiàn)行為偏差、人格偏差等現(xiàn)象,是長時期接受社會各種信息及環(huán)境因素的影響,而這些影響因素復(fù)雜異常。思想政治教育通過說理引導(dǎo)、熏陶感染、比較鑒別等方法，訓(xùn)練和培養(yǎng)受教育者的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣,確實有所成效。但是對于一些弱勢群體的學(xué)生，僅僅在受教育者個人的思想和心理上需求解決問題的方案是不夠的。在面對青少年行為、心理和情緒問題和困難時，學(xué)校社會工作除了常用的個案工作方法之外，還有學(xué)校小組工作和社區(qū)式學(xué)校社會工作。學(xué)校以學(xué)生和相關(guān)人員為對象開展興趣小組、任務(wù)小組、服務(wù)小組、教育小組、社會化小組、成長小組、治療小組等不同類型的小組，獲得小組其他成員的處理同類問題的經(jīng)驗，在同類群體中得到接納和尊重。通過小組活動來獲得學(xué)校適應(yīng)環(huán)境的能力，改變成員原有的思想和行為，挖掘自己的潛能，促進自己的成長和發(fā)展。社區(qū)式的學(xué)校社會工作可以通過志愿者服務(wù)活動、成長支持計劃、行為偏差大學(xué)生的預(yù)審計劃和學(xué)生權(quán)益宣傳計劃等活動，協(xié)助學(xué)生通過服務(wù)學(xué)校社區(qū)來促進自我成長，強化“問題學(xué)生”的管理和引導(dǎo)。與思想政治教育的工作方法相比，學(xué)校社會工作的工作方法能夠更加立體化、全方位地促進受教育者的整體改變。

四、學(xué)校社會工作與思想政治教育的“雙向融合”關(guān)系思考

學(xué)校社會工作與思想政治教育之間關(guān)聯(lián)性和差異性的關(guān)系,對于幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的各種思想和現(xiàn)實問題起到舉足輕重的作用。面對日益深化的社會改革，學(xué)校社會工作者和學(xué)校教育工作者需要學(xué)校社會工作和思想政治教育工作的互相融合，以達到互相提升和與時俱進的效果。

1.加強社會工作機構(gòu)與思想政治教育機構(gòu)間的對接與互動

不管是學(xué)校社會工作，還是思想政治教育，都是為了滿足學(xué)生的需求并促進學(xué)生自由發(fā)展。但是，學(xué)校社會工作和思想政治教育二者之間的區(qū)別也是顯而易見的，比如說在工作方法方面和工作理念方面，以及工作方式方面都存在著很大的不同。因此，必須在實際工作中促進它們之間的對接與互動。比如:對于學(xué)生之間的人際關(guān)系障礙，學(xué)校除了輔導(dǎo)員對當(dāng)事人進行積極的思想工作,學(xué)校還可以從生活習(xí)慣、愛好興趣、家庭情況各個方面尋找途徑，并通過不同類型的小組活動幫助學(xué)生，加強自我認(rèn)識。當(dāng)然，學(xué)校社會工作機構(gòu)和思想政治教育機構(gòu)之間的溝通和互動不僅限于此，總而言之，要深入推動兩者之間的對接與互動。

2.加強學(xué)校社會工作和思想政治教育的工作理念、工作內(nèi)容與專業(yè)方法的相互融合

我國社會改革深入推進的現(xiàn)實要求要實現(xiàn)人與社會關(guān)系的和諧，人與人之間關(guān)系的和諧以及人自身的和諧。因此，學(xué)校社會工作與思想治教育有著促進社會和諧和人的全面發(fā)展的共同目標(biāo)，兩者可以在工作理念、工作內(nèi)容、工作方法等方面進行相互融合。思想政治教育是實現(xiàn)黨的奮斗目標(biāo)，完成黨的政治任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，關(guān)系到改革開放和市場經(jīng)濟建設(shè)的成敗。我黨在各個時期都非常重視思想政治工作，積累了豐富寶貴的經(jīng)驗，已基本形成一套完整的學(xué)科體系。社會工作秉持服務(wù)的理念,一切從人出發(fā)，尊重人、理解人、關(guān)心人，能夠適應(yīng)新時期學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)規(guī)律、行為規(guī)律和現(xiàn)實需要。因此，兩者進行“雙向融合”必將實現(xiàn)功能互補,并且在各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上共同發(fā)展進步。一方面，學(xué)校社會工作的工作理念和方法可以為思想政治教育注入新的活力，使之在新形勢下繼續(xù)發(fā)揮培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的使命；另一方面,思想政治教育的工作領(lǐng)域、專業(yè)方法也可以促進現(xiàn)階段我國社會工作的專業(yè)化、職業(yè)化、本土化發(fā)展?？偠灾?學(xué)校社會工作與思想政治教育作為兩種社會實踐活動,其存在都有著必要性和重要性。無論是時代發(fā)展的必然,還是雙方的功能互補,學(xué)校社會工作與思想政治教育必然要求相互促進,相互融合，共同服務(wù)于學(xué)生群體,使他們實現(xiàn)真正全面而自由的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：仲耀黎