應(yīng)用型高校大學(xué)生心理健康教育模式研究

吳枝兵，王妹，常守柱，齊紅霞

（宿州學(xué)院管理工程學(xué)院，安徽宿州234000）

摘要：針對目前國內(nèi)高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、成效以及各種心理健康教育模式的優(yōu)點(diǎn)、不足，根據(jù)應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)要求，結(jié)合大學(xué)生心理健康測試結(jié)果的實(shí)際情況，探索一條適應(yīng)于應(yīng)用型高校大學(xué)生心理健康教育的新路徑：構(gòu)建“七位一體”的大學(xué)生心理健康教育模式，以《大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展與教育》課程開設(shè)為主線，廣泛而深入地開展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)，確保學(xué)生能在和諧安寧的環(huán)境中健康成長。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；心理健康教育；模式；七位一體

一、問題的提出

黨的十八大提出了構(gòu)建社會(huì)主義美好中國的宏偉目標(biāo)。社會(huì)的和諧與美好依賴于個(gè)體發(fā)展的和諧與美好，而個(gè)體發(fā)展的和諧與美好，其前提條件就是健康、和諧、美好心靈的建設(shè)。應(yīng)用型高校主要是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)、提供人才的機(jī)構(gòu)，因此，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性問題。隨著社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，如何確立現(xiàn)代心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理行為能力等是新時(shí)期對應(yīng)用性人才發(fā)展提出的新要求。面對這一變化，很多在地方高校從事心理健康教育工作的同志都有同感：現(xiàn)有的心理健康教育模式弊病已日益凸顯，其效用發(fā)揮遭遇“瓶頸效應(yīng)”，走進(jìn)了創(chuàng)新的死角，學(xué)生的心理健康水平也難以找到新的增長點(diǎn)。這在提醒廣大心理健康教育工作者，要提高大學(xué)生心理素質(zhì)和水平，構(gòu)建和諧美好校園必須尋找新的突破口，另辟蹊徑。

二、高校心理健康教育模式研究的現(xiàn)狀

高校心理健康教育從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的發(fā)展取向上看，正廣泛面臨著一個(gè)模式重構(gòu)的課題。關(guān)于大學(xué)生心理健康教育模式的探討也是高校心理健康教育發(fā)展過程中的一個(gè)重要理論和實(shí)踐問題。

鄭學(xué)琴（2008）認(rèn)為，[1]高校心理健康教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上正面臨模式重構(gòu)的問題。孟婷婷等人（2008）認(rèn)為，[2]高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以發(fā)展為主線的、立體式的“6+4”教育模式。該模式從創(chuàng)建良好的心理健康教育環(huán)境著手，強(qiáng)調(diào)心理健康教育必須根據(jù)大學(xué)生心理健康教育總體目標(biāo)以及各年齡段學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展特點(diǎn)開展工作。詹文理等人（2008）認(rèn)為，[3]隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的心理健康教育模式已不能滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，除增加必要的專職心理健康教師之外，還可以采取“三結(jié)合二培訓(xùn)一爭取”的心理健康教育模式。劉翠英（2009）[4]對多年來心理健康教育的探究性工作進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)所采取的4-111-5模式，對于高校開展心理健康教育工作是很好的抓手，也是很有效的平臺(tái)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)屈正良教授（2009）認(rèn)為，[5]高校心理健康教育工作者在近20多年的實(shí)踐中逐步形成了一些典型模式：按服務(wù)對象和目標(biāo)不同有矯治模式和發(fā)展模式；按課程不同有學(xué)科課程模式和活動(dòng)課程模式；按教育的切入點(diǎn)不同有專門機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)管理模式、心理——德育結(jié)合模式和學(xué)科教學(xué)滲透模式；按實(shí)施者的偏好及學(xué)生的具體情況有心理分析模式、來訪者中心模式、行為模式和認(rèn)知模式等等。

以上研究充分表明，高校大學(xué)生心理健康教育模式已成為心理健康教育工作者的一個(gè)研究熱點(diǎn)。不少研究者在建構(gòu)依據(jù)、建構(gòu)要素、建構(gòu)保障等方面進(jìn)行了有益探索。但是關(guān)于研究的系統(tǒng)性、研究內(nèi)容的深入和研究方法單一等問題，仍然是今后一個(gè)時(shí)期廣大心理學(xué)工作者需要關(guān)注的。對這些問題進(jìn)行分析，提出未來研究的發(fā)展方向，有助于構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的大學(xué)生心理健康教育模式。

三、應(yīng)用型高校大學(xué)生心理健康教育模式研究

應(yīng)用性人才的培養(yǎng)離不開有效的大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐。為了解我省應(yīng)用型高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，選取了三所某省內(nèi)二本院校進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查涉及心理健康教育工作的隸屬部門、機(jī)構(gòu)建設(shè)、新生入學(xué)教育、日常咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、不同群體的教育、相關(guān)課程設(shè)置、心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制建設(shè)等若干方面的問題。

從調(diào)查的總體情況來看，三所學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作都能正常開展，總體效果不錯(cuò)。但仔細(xì)研究后，還是發(fā)現(xiàn)存在不少相似的問題。

1.關(guān)于心理健康教育機(jī)構(gòu)建設(shè)和隸屬問題。三所高校都有校級心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)心理健康教育（心理咨詢）中心，其中有兩所高校都隸屬學(xué)工部（學(xué)生處），一所隸屬系（二級學(xué)院）部。這種機(jī)構(gòu)設(shè)置可能會(huì)導(dǎo)致前兩所學(xué)校工作開展比較順暢，而后一所學(xué)校工作開展阻礙較多。原因是學(xué)工部（處）是校級單位，主抓學(xué)生工作，心理健康教育工作開展名正言順，而系部（二級學(xué)院）則是學(xué)校的二級單位，心理健康教育機(jī)構(gòu)隸屬于它，只能保證在二級單位內(nèi)部順利開展工作，無法實(shí)現(xiàn)對全校學(xué)生的管理。

2.師資力量配備問題。三所學(xué)校的年招生量大概在4200～5500人左右，針對如此規(guī)模的學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)配備適當(dāng)人數(shù)的心理健康教育工作者。調(diào)查結(jié)果顯示：只有一所學(xué)校配有20余名專兼職教師，除專職心理健康教育人員外，還包括班主任、輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師等等，基本滿足工作開展需要，而另外兩所學(xué)校師一所10人（專職6人，兼職4人），另一所4人（3人專職、1人兼職），均不能達(dá)到教育部要求的心理健康教育師生比1：3000的比例。

1.搭建學(xué)習(xí)新平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。公司打破傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)模式，充分利用寶勝文化雜志、網(wǎng)站、辦公OA系統(tǒng)等媒介，建立黨員微信群、黨建工作交流群，實(shí)現(xiàn)黨員全覆蓋的溝通、交流和學(xué)習(xí)。公司OA辦公系統(tǒng)開設(shè)“黨建在線”、“黨務(wù)公開”、“兩學(xué)一做”等專欄，將黨的最新理論、中航最新要求、黨員發(fā)展等內(nèi)容及時(shí)傳達(dá)，讓新思想新動(dòng)態(tài)在指尖滑動(dòng)中深入腦海。

3.新生入學(xué)教育問題。每年新生入學(xué)后，三所學(xué)校均開

展新生心理健康狀況普查活動(dòng)，為新生建立心理健康檔案，采用的普查方式和量表有所區(qū)別。結(jié)合普查的結(jié)果，進(jìn)行新生適應(yīng)性教育。針對普查篩選出來的問題學(xué)生，一般采取約談和跟蹤的方式，確保有心理問題的學(xué)生及時(shí)得到幫助。從三所學(xué)校普查的情況來看，大學(xué)生心理健康狀況總體呈良好態(tài)勢，心理問題總檢出率低于16%。

4.日常咨詢活動(dòng)開展問題。作為心理健康教育工作中的一項(xiàng)常規(guī)工作——心理咨詢，三所學(xué)校都能正常開展。但是，根據(jù)在校生的規(guī)模，日常咨詢量均沒有達(dá)標(biāo)。所以，解決日咨詢量過少的問題，加大咨詢宣傳力度，拓展咨詢渠道是高校心理健康教育工作亟待解決的問題。

5.針對不同學(xué)生群體的心理健康教育活動(dòng)開展問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校心理健康教育工作的對象主要集中于新生和畢業(yè)班學(xué)生群體，其他學(xué)生群體較少開展活動(dòng)。同時(shí)，鑒于場地、設(shè)備的不足，很多團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)也無法正常開展，從而在一定程度上影響了整個(gè)學(xué)校的心理健康教育效果。

6.大學(xué)生心理健康教育課。根據(jù)教育部要求，《大學(xué)生心理健康》在高校以公共必修課形式開設(shè)，三所被試學(xué)校均已開設(shè)，但都集中于大一新生階段，其他各年級均沒有相關(guān)課程開設(shè)，心理健康教育工作僅靠日常咨詢和心理健康知識(shí)講座，效果一般。

7.校園心理危機(jī)干預(yù)體系建立。為預(yù)防校園心理危機(jī)以及悲劇性事件的發(fā)生，三所學(xué)校均建立了校園心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系。構(gòu)建“校（一級）——院（二級）——班（三級）——舍（四級）”四級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，對在校生心理健康問題起到一定的預(yù)防作用。但是，如何整合各級部門的力量以及怎樣聯(lián)合校外的力量也是值得研究的。

（二）構(gòu)建“七位一體”的大學(xué)生心理健康教育模式

1.心理健康科學(xué)知識(shí)普及大講堂。高校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，加大宣傳和普及心理健康科學(xué)知識(shí)的力度。一方面在全校范圍內(nèi)開設(shè)一定學(xué)時(shí)的《大學(xué)生心理健康教育》通識(shí)課程；另一方面，結(jié)合不同專業(yè)、年級開設(shè)《社會(huì)心理學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《組織行為學(xué)》等專業(yè)選修課，以開拓學(xué)生視野；再者，發(fā)揮其他學(xué)科教學(xué)的作用。任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育資源。因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理活動(dòng)最頻繁的時(shí)期。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、態(tài)度、興趣、意志等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)性的完善。

2.廣泛而靈活地開展心理健康教育活動(dòng)。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)側(cè)重于技術(shù)與工具價(jià)值，學(xué)生知識(shí)與技能的獲得，更多依靠經(jīng)驗(yàn)的方式進(jìn)行，所以，地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，多渠道、因地制宜、有針對性地開展心理健康教育活動(dòng)。比如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、心理主題班會(huì)、班級心理委員培訓(xùn)、年級輔導(dǎo)員、班主任心理知識(shí)與技能培訓(xùn)、心理行為素質(zhì)拓展訓(xùn)練、大型心理健康主題活動(dòng)等等。

3.心理健康專題報(bào)告。針對不同學(xué)生群體、不同時(shí)期學(xué)生面臨的主要心理問題，組織專職教師開展心理健康專題報(bào)告會(huì)。比如，針對大一學(xué)生開展的適應(yīng)問題報(bào)告，針對大二學(xué)生情感問題的報(bào)告，針對大三學(xué)生的考研問題報(bào)告，針對大四學(xué)生的就業(yè)問題報(bào)告等等，報(bào)告會(huì)的目的是解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展中存在的問題或困惑，為盡量避免泛泛而談，報(bào)告者事先要進(jìn)行調(diào)研，在了解現(xiàn)階段學(xué)生面臨的主要問題的基礎(chǔ)上開展報(bào)告。

4.心理咨詢與疏導(dǎo)。心理咨詢工作是學(xué)校心理健康教育工作的常規(guī)任務(wù)，主要針對個(gè)體學(xué)生進(jìn)行。一方面，學(xué)校要利用各種渠道加強(qiáng)心理咨詢工作的宣傳，比如校園網(wǎng)、宣傳欄、校報(bào)等媒介，目的是讓廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理咨詢、了解心理咨詢、接受心理咨詢；其次，心理咨詢部門要做好預(yù)約、接待、咨詢、記錄、隨訪、保密工作；第三、針對來訪者突出反映的問題，心理咨詢部門要定期召開專題研討會(huì)，進(jìn)行案例督導(dǎo)。

5.校園心理危機(jī)干預(yù)。首先，學(xué)?？梢岳眯睦斫】灯詹樾问?，篩選出可能存在心理疾患的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)情況給予積極、有效、及時(shí)的心理援助和干預(yù)；其次，積極構(gòu)建立體式、網(wǎng)絡(luò)化的校園心理危機(jī)干預(yù)防護(hù)體系，實(shí)行校園各部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；最后，對校園特殊學(xué)生群體，如貧困生、單親家庭學(xué)生、情感受挫學(xué)生、有心理障礙家族史的學(xué)生、有留守經(jīng)歷的學(xué)生、學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)測，并隨時(shí)做好咨詢和轉(zhuǎn)介工作。

6.心理健康測試與研究。針對不同時(shí)期學(xué)生群體、個(gè)體開展心理健康測試工作，建立學(xué)生心理健康檔案，根據(jù)測試結(jié)果開展科學(xué)研究工作，探索影響學(xué)生心理健康狀況的內(nèi)外因素以及促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑，為學(xué)校制定相關(guān)心理健康教育工作政策提供理論和事實(shí)依據(jù)。

7.政策制度保障到位。要切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育模式的作用，高校就必須采取切實(shí)有效的保障措施。保障措施包括領(lǐng)導(dǎo)積極關(guān)注、機(jī)構(gòu)設(shè)置合理、規(guī)章制度完善、師資隊(duì)伍配備合理、經(jīng)費(fèi)投入及時(shí)等具體工作，而這些工作的完成，離不開學(xué)校各職能部門的通力協(xié)作。

實(shí)踐表明，整合學(xué)校現(xiàn)有的各種心理健康教育資源，構(gòu)建具有地方高校特色的心理健康教育體系，融知識(shí)傳授、活動(dòng)體驗(yàn)、專題講座、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)、測試與研究、政策體制保障等措施于一體的心理健康教育模式，能夠有效提高大學(xué)生心理健康教育的效果，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

（注：本文系安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目最終研究成果，項(xiàng)目編號：2011sk474；宿州學(xué)院一般人文科學(xué)研究項(xiàng)目“戶外拓展訓(xùn)練在地方高校人才心理素質(zhì)培養(yǎng)過程中的應(yīng)用研究”，項(xiàng)目編號：2013yyb12）

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