吳林偉　鄧輝棟

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式太過老套，使得學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)生甚至已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，為了避免這一狀況的發(fā)生，教師可以利用一些有趣的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到語文課堂中去。因此，主要圍繞初中語文合作教學(xué)進(jìn)行分析，了解合作教學(xué)的含義并將合作教學(xué)應(yīng)用到語文課堂上，從而高效地完成語文教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文課堂；教學(xué)方式；興趣愛好；應(yīng)用

一、分組合作教學(xué)模式的含義

所謂的合作教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中按照每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生的性格特征等因素對(duì)其進(jìn)行綜合分析，從而將學(xué)生分為若干個(gè)小組，使每個(gè)小組的小組成員在每個(gè)方面都盡量保持平衡。在課堂上教師可以利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上教師要以每一個(gè)小組為單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)

生要以小組為一個(gè)整體在小組內(nèi)部進(jìn)行溝通交流。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的競爭交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，讓學(xué)生在合作中感受團(tuán)結(jié)收獲的友情，從而使整個(gè)小組成員都得到預(yù)期目標(biāo)。

二、分組合作教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.有效分組，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流

在這個(gè)社會(huì)中生存就避免不了和人相互交流，為了使學(xué)生在以后的工作生活中更好地與人相處，更好地解決人際關(guān)系，在教學(xué)過程中就要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。因此，為了使學(xué)生在未來的工作生活中更加順利，在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。因此，合作教學(xué)在課堂教學(xué)過程中積極開展是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)的時(shí)候，教師首先要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候教師要懂得將科學(xué)分組作為原則，在分組的時(shí)候教師要將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、性格特點(diǎn)以及一些心理狀態(tài)觀察清楚，然后將這些作為分組的依據(jù)進(jìn)行公平的分組。在分組的時(shí)候盡量將每一個(gè)組分為六個(gè)人，這六個(gè)人要分為三個(gè)層次，包括兩個(gè)優(yōu)等生，他們負(fù)責(zé)一些比較難的問題，還要負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)這個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛，使小組成員都以他們?yōu)榘駱臃e極學(xué)習(xí)。還要包括兩個(gè)學(xué)困生，在小組中他們能夠積極地參與語文的學(xué)習(xí)，為了爭強(qiáng)好勝不給小組拖后腿會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)，將自己好的一面展示給大家，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。

2.有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)分組合作

在此過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制訂一個(gè)比較實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在沒有教師的情況之下也能夠自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，收集資料進(jìn)行分析，從而不斷提升自我的認(rèn)知能力。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師首先要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，因此，在語文教學(xué)課堂上教師要為學(xué)生設(shè)置語文教學(xué)情境，利用這一教學(xué)情境來引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的語文情境進(jìn)行想象，在此過程中教師可以對(duì)學(xué)生難以正確掌握的知識(shí)，

或者是出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠在正確的語文思路上感受文章帶給學(xué)生的感受，在身臨其境中感受語文的美妙。

這樣不但開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，提高了學(xué)生的語文功底，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作探究的精神，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生分小組有感情地朗讀課文，在朗讀課文中讓學(xué)生感受文中每一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，并針對(duì)問題合作討論，這樣能夠更好地理解文章內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)語文情境，讓學(xué)生編排表演，并根據(jù)自己的想象將人物形象表現(xiàn)出來，這樣能夠在更好地理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上增加學(xué)生的合作機(jī)會(huì)，從而構(gòu)建一個(gè)良好的語文課堂。

3.不斷轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)小組合作模式的有效實(shí)施

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師都是采用填鴨式的教學(xué)模

式，這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，語文的教學(xué)效率下降。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教育部門近年來對(duì)教育進(jìn)行了改革，要求在初中語文教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，利用新的理論來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)過程中開展合作教學(xué)模式對(duì)于新課標(biāo)的教學(xué)改革有其重要的意義，它可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的主體性，

能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的民主平等，是形成良好的師生關(guān)系的鞭策力。

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅是對(duì)人才專業(yè)技能的要求，還需要使人才具備綜合素質(zhì)，使人們的創(chuàng)新能力和自主能力得到發(fā)揮，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。因此，在語文教學(xué)過程中進(jìn)行合作教學(xué)是至關(guān)重要的，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使我國的教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

顧遜明.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)活動(dòng)初探[J].考試周刊，2008（04）：35-36.

編輯 魯翠紅