陶朱花　陳維亮

摘 要：“興趣是最好的老師?！睘榱颂岣邔W(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，也為了生物課堂變得更加有效，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還要通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，以及將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的生活情趣。

關(guān)鍵詞：興趣；樂(lè)趣；情趣；有效；生物課堂

對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”而初中生物課堂教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)新課改后的初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的積極性，努力打造高效的生物課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

生物教學(xué)中的直觀教具主要有標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖、錄像等，其中前四種直觀教具對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。如何能夠選擇合適的教具，會(huì)對(duì)本堂的教學(xué)起到?jīng)Q定性的效果。如，講解七年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《單細(xì)胞的生物體》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在開(kāi)始新課教學(xué)之前，我一直在思考應(yīng)該怎樣開(kāi)展這節(jié)新課的教學(xué)，因

為單細(xì)胞的生物體學(xué)生在生活中很難用肉眼觀察到。但是，對(duì)于利用酵母菌制作出來(lái)的一些東西學(xué)生卻是非常的熟悉。于是，我就準(zhǔn)備了學(xué)生最為熟悉的酒釀和饅頭，在上課時(shí)讓兩名學(xué)生到講臺(tái)前通過(guò)“聞”的方式，告訴同學(xué)，兩者在氣味上有什么區(qū)別，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚興趣，然后提出不管是酒釀還是饅頭在制作過(guò)程中都離不開(kāi)一種叫做酵母菌的單細(xì)胞生物體的作用，為什么同樣是酵母菌發(fā)揮的作用，結(jié)果卻如此不同呢？在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生帶著探究的心理，走進(jìn)這節(jié)新課的教學(xué)。

2.詩(shī)歌輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛

新課的導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要，有時(shí)運(yùn)用一首小詩(shī)導(dǎo)入新課，既可以導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課的一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。如，七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)《地面上的植物》，在沒(méi)有上新課之前，先讓學(xué)生看一首小詩(shī)：去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。再讓學(xué)生一起思考一下，在曾經(jīng)學(xué)習(xí)的詩(shī)歌中還有哪些描寫(xiě)桃花的美麗詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)歌讓學(xué)生產(chǎn)生一定的意境，在感受詩(shī)歌帶給我們奇妙感受的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師在課堂上就可以利用這樣一些詩(shī)歌，給學(xué)生提出一些疑問(wèn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，更準(zhǔn)確地掌握生物學(xué)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)生物帶來(lái)的樂(lè)趣

生物模型制作是指學(xué)生利用身邊的各種材料來(lái)制作和生物結(jié)構(gòu)有關(guān)的模型，這些生物模型可以將抽象的知識(shí)以形象的物質(zhì)形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)楹芏嗟纳锝Y(jié)構(gòu)比較微小而且比較復(fù)雜，為了更好地掌握這種類(lèi)型的知識(shí)，

可以通過(guò)制作模型的方式，將微小的結(jié)構(gòu)放大化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第22章第1節(jié)《生物的遺傳》時(shí)，其中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)就是基因、DNA和染色體的關(guān)系。在這里不管是基因還是染色體都是非常微小的結(jié)構(gòu)，為了將微觀的知識(shí)形象化，我給學(xué)生提供了各種材料：橡皮泥、彩色卡紙和各種工具。要求學(xué)生利用這些材料和工具制作出染色體模型，并且在上面粘貼出基因。在這個(gè)小小的教學(xué)案例中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際的制作過(guò)程中會(huì)創(chuàng)造出你意想不到的收獲。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該充分地將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，關(guān)注課堂生成的資源。

三、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，享受生物學(xué)中的生活情趣

1.聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活。當(dāng)我們學(xué)習(xí)有關(guān)生物知識(shí)后，可以到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。

當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境，提倡學(xué)生做一個(gè)充滿(mǎn)生活情趣的人。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物學(xué)知識(shí)后，可以知道為什么大型的綠色植物不適宜放在臥室內(nèi)，知道了家里放置哪些植物可以給我們提供更加舒適的生活環(huán)境，知道如何自己釀制酒釀和葡萄酒等，為我們的實(shí)際生活增添更多的生活情趣。

參考文獻(xiàn)：

徐斌博，路毅.在生物課堂教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型[J].考試周刊，2011（30）.

編輯 魯翠紅