韋根廣

摘 要：自2011年開始，我校根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，結(jié)合學生實際和物理學科特點，進行了初中物理“‘五導課堂教學”的嘗試，經(jīng)過三年的研究探索，形成了具有一定特色的教學思路，這就是以學生為中心，通過教師導讀、導做、導看、導思、導練，激發(fā)學生主動學習、探索的興趣，從而幫助他們掌握知識，發(fā)展能力，形成科學世界觀和良好品德，提高物理課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學；有效性；探索

一、導讀

導讀就是在預習中引導學生閱讀教材及相關(guān)資料，初步了解教材的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。教材的起始部分一般都是從生動有趣的物理現(xiàn)象開始的。通過引導學生的閱讀，可以激發(fā)學生強烈的興趣和好奇心，進而通過物理知識與生產(chǎn)生活實踐的關(guān)系認識到物理知識的價值，產(chǎn)生學習的愿望，再通過教材和資料的介紹，了解物理學家與物理知識的關(guān)系，教育學生要像科學家那樣，不怕困難，努力學習。同時，通過閱讀使學生了解本節(jié)課所學知識在教材中所處的位置，加強前后知識的串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡。為了更好地引導學生閱讀，教師可事先向?qū)W生出示本節(jié)課的教學目標，讓學生明確每一個知識點的具體層次要求，閱讀時能迅速抓住重點、難

點，把握知識構(gòu)架。

二、導做

導做就是教師根據(jù)新課標和課本的要求，指導學生邊學邊實驗和分組實驗。物理是建立在實驗基礎上的一門科學，重視實驗是學好物理的前提。在當前的中學物理教學中，實驗教學仍是個薄弱環(huán)節(jié)，往往會因此而影響學生對知識的理解和能力的發(fā)展。教師要根據(jù)課本的要求，結(jié)合實際條件盡量將實驗設計成可用簡易儀器或日常器具操作，努力為學生創(chuàng)造學習物理的環(huán)境，充分發(fā)揮實驗在物理教學中的功能，使實驗教學真正落到實處。在學生實驗過程中，教師要引導他們明確實驗目的、內(nèi)容、器材、步驟、操作注意點以及實驗數(shù)據(jù)表格的設計等事項，以保證實驗中不出差錯。引導學生做實驗還要課內(nèi)、課外相結(jié)合，課外可要求學生動手做實驗，動手制作多媒體課件，動手搞發(fā)明，動手寫小論文，以發(fā)揮學生主動創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)能力。

三、導看

導看就是教師引導學生看教師的板書，同學的板演，看電化教學的畫面，觀察實驗現(xiàn)象和操作過程，或組織學生進行參觀、考察，進行社會調(diào)查。在引導學生看的時候，教師要充分利用觀察對象的對比度，設計不同的背景，板書要整齊美觀，重點突出，脈絡分明，實驗操作要規(guī)范，力求現(xiàn)象明顯，數(shù)據(jù)精確，要啟發(fā)學生尊重事實，培養(yǎng)學生的科學精神，對多媒體課件的制作要盡量考慮到學生的年齡特點和認知規(guī)律，選材合理，聲像并茂，增大刺激強度，引導學生認真觀察畫面，探索物理規(guī)律。還可以組織學生參觀、考察，進行社會調(diào)查，活動前列好提綱，引導學生按照提綱有目的地開展活動，以便增強效果，提高效益。

四、導思

導思就是教師引導學生在課堂上進行思維活動，弄清知識的形成過程，并進行聯(lián)想與想象。學習過程是學生“認識”和“發(fā)展”的過程，“認識”和“發(fā)展”必須依靠個人的獨立鉆研，積極思考，但是，學生個人智慧是有限的，個性差異又是存在的，知識基礎、思維品質(zhì)、自學能力、學習速度以及求知欲各不相同，因而需要教師運用啟發(fā)式教學方法，科學設置問題的情境，適時“點撥”，啟發(fā)學生積極思考，決不簡單地把現(xiàn)在的結(jié)論和盤托出給學生，堅持學生自己能學懂的一定讓學生自己學；學生自己能回答的問題一定要讓學生自己思考回答。同時，要鼓勵同學間、師生間進行充分的討論，引導學生自由地提出問題，發(fā)表意見?？梢噪S時聽取別人的正確意見，修正補充自己的發(fā)言。也可以隨時對教師的講解或課本的闡述提出問題，甚至反駁和批評等。形成生生、師生平等的共同探索真理的氛圍，這樣，既能加深學生對所學知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和交往能力。此外，每學一個知識點，都要引導學生聯(lián)想該知識點的科學技術(shù)和社會中的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

五、導練

導練就是教師引導學生加強知識的應用訓練。加強知識的實際應用，是學生鞏固物理知識、提高實踐能力的重要途徑，它要求教師引導學生把對基礎知識的學習與社會生活實踐結(jié)合起來，以社會生活為背景，以基礎知識為核心，引導學生在掌握知識的同時，學會應用知識，利用生活中的物理現(xiàn)象學習物理知識，讓學生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，把感性知識上升為理性知識；緊密結(jié)合物理知識提出生活中的一些實際問題，指導學生去分析、解決；指導學生解釋自然之謎；把物理知識與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來，增強學生的社會責任感；應用物理公式結(jié)合數(shù)學方法進行簡單的計算，培養(yǎng)學生的計算技能。教師應結(jié)合教材內(nèi)容，通過示范指導、師生討論和學生練習等方式來進行。教師在示范中，要突出解決問題的思路和方法。做練習時，應引導學生弄清事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進行分析、判斷。作業(yè)不宜過多過重，要避免繁難的練習，以保持學生持久的積極性，培養(yǎng)穩(wěn)固的心理品質(zhì)。

參考文獻：

何小兵.提高初中物理課堂教學有效性的幾點探索[J].中學物理，2013（05）.

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