荀杰

摘 要：我國新一輪的課程改革一直在如火如荼地進行著，大家已經(jīng)充分意識到不同的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常深遠的，而且好的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果也能遠遠超出自己的想象，所以，好的教學(xué)方法是教育家和廣大教師一直研究的根本。高中化學(xué)不是一門單純拿出課本教師好好講課，學(xué)生好好聽講，就能達到學(xué)習(xí)效果的課程。它是一門比較抽象的科目，需要通過仔細觀察生活中的現(xiàn)象，需要學(xué)生親自動手操作才可以達到教學(xué)目的。所以，實驗就成了化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目的的最主要的方式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；小組合作

實驗可以形象生動地映入學(xué)生的眼簾，它主要是通過讓學(xué)生親自動手，親手操作，然后關(guān)注化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象來讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的化學(xué)知識，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師一定要時刻注意一點，就是一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)和研究的主人，教師在旁邊提醒、引導(dǎo)，從而達到最好的教學(xué)效果。因為我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)東西，吸引他們注意力的一定是他們自己未知的而且好奇的東西，所以親自動手去解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到的東西一定是最牢固的。所以，在教學(xué)實踐中我一直堅持以實驗教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。 一、教師以身作則，正確演示化學(xué)實驗

化學(xué)教學(xué)中在課堂上經(jīng)常需要教師演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，總結(jié)一些化學(xué)原理等，那么化學(xué)實驗的操作演示就起著至關(guān)重要的作用，因為有的實驗發(fā)生反應(yīng)以后現(xiàn)象不會太明顯，如果教師操作不嚴謹，會導(dǎo)致最后產(chǎn)生的現(xiàn)象不吻合，會誤導(dǎo)學(xué)生的思維，產(chǎn)生負面影響，甚至有的教師在自己操作錯誤之后只是告訴學(xué)生這一步應(yīng)該那樣做，老師做錯了，你們下次注意，這個溶液最后應(yīng)該變成紅色，而不是現(xiàn)在的藍色。這該是多么可怕的一種誤導(dǎo)心理，學(xué)生最后有印象的一定是那個錯誤的結(jié)果，而對于老師那句毫無分量的改正是沒有一點影響的，甚至學(xué)生會有懷疑的心理。所以，教師在實驗演示時一定要提前演示幾遍，確保操作步驟準(zhǔn)確無誤，現(xiàn)象可以明顯觀察到。這樣在課上學(xué)生觀察的時候才能看到正確的現(xiàn)象，認可正確的理論，從而對下一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。同時，在教師演示化學(xué)實驗時不僅是操作失誤上應(yīng)該提高重視，對操作過程中操作的順序以及儀器使用方式也要做到嚴謹正確，保證實驗的準(zhǔn)確性。因為學(xué)生是要模仿教師進行實驗操作的，如果教師做了錯誤的演示，那么也會影響到學(xué)生實驗操作的準(zhǔn)確性。所以，正確的實驗演示，嚴謹?shù)膶嶒灢僮?，是教師必須尤為關(guān)注的，因為它產(chǎn)生的影響是深遠的。只有正確地演示實驗，學(xué)生看到正確地現(xiàn)象，才能學(xué)到相應(yīng)的知識，然后進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直是一個最簡便、效果也最為明顯的教學(xué)方式。因為在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間首先地位是平等的，而且他們的思想差異也是最小的，對社會的認知等也是比較相近的，而且他們有著共同的語言。所以，在化學(xué)實驗操作課堂上教師應(yīng)該多組織學(xué)生進行小組合作實驗操作，讓他們在思考、動手中尋找正確的解答。在小組學(xué)習(xí)化學(xué)操作時，教師起著引導(dǎo)、提醒的作用，剛開始他們可能不知道該如何下手，那么教師就可以引導(dǎo)他們先分析實驗操作，然后確定操作步驟，然后再小組分工等等。這樣學(xué)生就可以按部就班地、有條不紊地進行實驗操作了。然后在學(xué)生操作過程中教師可以提出一些問題，讓學(xué)生在操作過程中注意觀察，共同探討，集思廣益，一起來尋找正確的答案。這樣，在討論和實驗的過程中學(xué)生的熱情高漲，而且大腦運轉(zhuǎn)也是最高效的，大家共同分擔(dān)任務(wù)，各抒己見，增強合作意識，將課堂上曾經(jīng)學(xué)到的知識深入到解答問題中去，這樣一來，學(xué)生之間的相互討論就會提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，進而學(xué)會積極動腦，能夠主動學(xué)習(xí)并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而應(yīng)用到以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中去。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到很大的提高。

加強對學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式，它既能適應(yīng)新課程的要求，也能方便快捷地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。因此，作為一名合格的化學(xué)教育工作者，必須重視化學(xué)實驗操作在高中化學(xué)中的重要作用，合理設(shè)計教學(xué)計劃，將化學(xué)實驗操作演示真正落實，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2009-04：145-146.

編輯 張珍珍