盧鳳

摘要：高中階段學習的化學內(nèi)容與學生的日常生活有著緊密聯(lián)系，教師在授課過程中應(yīng)重視對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在平時的學習過程中善于創(chuàng)新，實踐素質(zhì)教育。本文主要分析了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義以及目前的教學現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了相關(guān)的解決措施，提高化學教學效果，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-360-01

高中化學是一門將理論知識與實踐操作相結(jié)合的課程，它既包含了化學理論知識，也包含了有趣的化學實驗，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用?；瘜W實驗大多具有趣味性、實踐性等特點，教師應(yīng)充分利用實驗的特點，吸引學生上課時的注意力，鍛煉學生的動手操作能力，并在實踐中鞏固學生的化學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造新知識、新成果的能力，學生能夠運用所學的理論知識在實踐中發(fā)現(xiàn)新的、具有實際意義的思想與方法。教師在平時的授課過程中要善于引導(dǎo)學生，讓學生突破慣有思維的局限性，能針對學習中遇到的重點與難點發(fā)表自己的疑問與見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。化學實驗還能訓(xùn)練學生的實際操作能力，讓學生將所學知識與自己的豐富想象相結(jié)合，進行獨立探究，激發(fā)學生學習化學的積極性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅能夠提高學生對知識的掌握程度，還能在已有知識的基礎(chǔ)上進行探索和研究，拓寬自己的思考空間，并在思考的過程中找到適合學生自己的化學學習方法。與此同時，學生在學習的過程中能夠獲得一定的成就感，增加學習的自信心，為以后的化學學習奠定良好的學習基礎(chǔ)。

二、教學現(xiàn)狀以及存在的問題

創(chuàng)新能力不但是素質(zhì)教育的教學要求，更是學生必須具備的學習能力之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高學生的綜合能力，對其今后的學習與發(fā)展有著重要的積極影響。但在實際教學中，由于受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)化學教學方式的影響，學校和化學教師并沒有給予很高的重視，致使學生的創(chuàng)新能力沒有得到有效的提高，實際效果并不理想。其中，根本原因還是學生的課業(yè)負擔比較重，學習時間比較緊張，沒有時間進行創(chuàng)新實踐。另外，學生對教材知識產(chǎn)生了過分的依賴，認為即使自己進行實驗操作，得到的結(jié)果也就是書上所說的結(jié)論，因而積極性不高。除此之外，還受到課程安排緊張、缺乏實驗器材等因素的影響，使得學生的創(chuàng)新能力受到阻礙，不能有效發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

1、增加趣味化實驗

教師應(yīng)在授課過程中增加趣味化實驗，將理論知識與化學實驗相結(jié)合，讓學生在實踐動手的過程中，體會學習的樂趣，從而激發(fā)學習的熱情，在實踐中漸漸學會創(chuàng)新。教師可以將化學知識與生活相聯(lián)系，通過一些簡單易操作的化學實驗給學生“變魔術(shù)”，比如滴水生煙、水下蠟燭等，變幻莫測的實驗效果能讓學生覺得新奇、有趣，從視覺上激發(fā)對化學的濃厚興趣，愿意主動投入化學實驗，提高學生的實踐能力。教師還能根據(jù)相關(guān)的化學知識引導(dǎo)學生創(chuàng)作一些日常小制作，比如自制的肥皂、冰箱除味劑等，這些過程既是對化學理論知識的實踐應(yīng)用，也是在鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

2、加強師生互動

教師要為學生營造一個相對開放、能夠發(fā)揮學生個性的學習氛圍，對于學生的疑問與創(chuàng)新想法，應(yīng)給與充分的肯定和鼓勵，讓學生保持好奇心與想象力，即使有些學生的想法比較幼稚甚至是不合理的，教師也要尊重學生，保護學生的自尊心，包容學生的錯誤，并對學生進行正確的引導(dǎo)，切勿打擊學生的創(chuàng)新意識。教學中，教師應(yīng)避免使用強制性話語，應(yīng)在授課的過程中征求學生的意見，加強師生間的交流與互動，增進師生情感，為化學課堂營造一種輕松快樂的學習氛圍。例如，在教學《乙烯的化學性質(zhì)》時，教材上是運用乙烯使溴水褪色的化學實驗，而方程式中卻是寫的乙烯跟溴的加成，教師可以對學生提問，兩者是否存在差異。并鼓勵學生通過小組合作的方式討論得出答案，讓學生了解教材的局限性，在平時的學習中不要過分依賴教材，要有問題意識與創(chuàng)新意識。

3、采取多媒體教學

科學技術(shù)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致教學方式也在發(fā)生著相應(yīng)的改變。在化學課堂上采用多媒體教學，利用圖像、視頻等形式，將抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的問題簡單化，通過生動形象的教學情境將學生引入化學學習中。多媒體教學還能改進傳統(tǒng)教學方式存在的弊端，活躍課堂氛圍，通過視覺、聽覺的刺激激發(fā)學生學習化學的興趣與積極性，開闊學生的視野，豐富學生的知識。另外，多媒體教學還能減輕教師的授課壓力，減少板書的時間，提高教師講課的效率。教師在授課過程中還能引導(dǎo)學生積極動腦，對所學知識有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。例如，教師可以利用多媒體向?qū)W生演示將氨氣注入氯化氫溶液，結(jié)果可以產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象的實驗。采取多媒體教學，既簡單快捷，提高教學效率，還能達到更好的教學效果。

4、采用激勵式評價

教師應(yīng)重視教學評價這一環(huán)節(jié)，教師的鼓勵可以激勵學生，讓學生有更好的表現(xiàn)。教師應(yīng)重視學生的創(chuàng)新意識，對于學生在學習中的創(chuàng)新見解，應(yīng)給與充分的尊重、肯定與鼓勵，使學生體會成功的快樂與滿足感，激發(fā)學生不斷創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的思想意識。教師在對學生進行評價時，應(yīng)以肯定式評價為主，對于學生的長處應(yīng)給予表揚，使學生在接下來的學習再接再厲。對于學習能力較差的學生，也要給與肯定和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們有創(chuàng)新意識，積極向前發(fā)展。

高中化學課程是鍛煉學生創(chuàng)新能力的重要途徑，教師應(yīng)在平時的教學中鼓勵學生、引導(dǎo)學生，重視目前化學教學中存在的不足，通過趣味化實驗、增加師生間的互動、采取多媒體教學以及采用激勵式評價等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)兼具創(chuàng)新意識與實踐能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 海明廣.高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程學習，2013.

[2] 張桂麗.高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺析[J].中學生數(shù)理化，2013（5）.